如何開展小學語文閱讀教學

姚玲

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學的目的是讓學生積累素材，以讀促寫，最終形成對語文良好的感悟。所以，教師在開展教學活動過程中，要依據教材和學生的具體情況適時開展閱讀教學，靈活采用教學方法，綜合提升學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀興趣；閱讀情感；閱讀范圍

在閱讀教學過程中，教師首先要做的是激發學生對于文章的閱讀興趣，只有這樣，學生才會樂于讀書，才會逐漸養成讀書的好習慣。所以，教師要意識到閱讀興趣的重要性，同時還要讓學生能夠在每次閱讀中體會作者的情感以及適當擴大閱讀范圍，只有這樣才能更好地提升學生的綜合閱讀能力。

一、巧設導前語，激發閱讀興趣

精心設計課前導語，對于激發學生的閱讀興趣很有幫助，雖然在實際教學中，很多教師會忽視這一環節的教學，認為導前語對于語文閱讀教學無關緊要，實際上恰恰相反。因為教師可以充分運用導前語來為學生創設一個良好的學習情境，進一步激發學生閱讀的興趣。再加上處于小學階段的學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種很強的求知欲望，所以，在教學過程中，教師可以依據學生本身特點，精心設計閱讀課文的導前語，積極提高學生的閱讀興趣。

例如：在講授《詹天佑》這一節課時，我首先向學生進行設疑提問：“你們都知道詹天佑嗎？為什么這篇文章以人名命名呢？”讓學生進行片刻思考，在激發學生閱讀興趣之后，接著我通過一段導前語來開始今天的授課：“詹天佑是一位偉大的愛國工程師，面對帝國主義者的阻撓，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，克服艱難險阻主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路，現在，詹天佑離我們遠去了，但他的品質、他的形象已經矗立于我們的心中。這節課就讓我們跟隨這篇文章來一同走進詹天佑的世界吧！”同時，深情朗讀這段導前語，通過這樣的方式進行教學，可以在激發學生閱讀興趣的基礎上，深化學生對于文章的理解。

二、借助文本聯系，深化閱讀情感

所謂文本聯系，主要是指在閱讀教學中，教師要注重學生對整篇文章的理解，以及通過語句間以及文章片段的聯系，讓學生進行反復閱讀、琢磨，進而讀出情感。所以，在一些閱讀課教學中，在遇到一些不易理解的片段之后，教師可以先讓學生在小組間進行交流、討論，讓學生充分結合上下文來進行反復閱讀，找到聯系，進而感受作者所表達的情感。而且，在學生觀點產生爭執之時，教師可以做適當點撥，帶領學生一同分析文本，并通過反復閱讀，最后深化學生對于文本的理解，進一步深化文章主旨。

例如：在講授《伯牙絕弦》這一節課時，由于題材是文言文，所以在課前我向學生講述伯牙與鐘子期的故事，接著讓學生結合動聽的音樂聽完名家朗誦之后，我讓學生把握語氣進行初讀，然后再讓學生通過合作交流進行討論，聯系上下語句的意思，分析通篇文章。與此同時，為了深化學生對于文本的理解，我進行適當引導：“想象猶吾心，伯牙和子期一個所念，一個必得，你覺得這時候我們可以用哪個成語能形容他們之間的情誼？”有的學生回答“心心相印”，還有的學生回答：“心有靈犀”等等，我接著進行強調：“你們說的都很對，只有這樣心心相印、心有靈犀的人，才可以叫做知音！”最后，讓學生自己閱讀，進一步體會知音的內涵，逐漸品味字里行間所蘊含的情感，體會伯牙絕弦的原因，加深對主旨的理解。

三、開展課外閱讀，拓展閱讀范圍

在進行閱讀教學時，教師要意識到開展課外閱讀的重要性。因為課上閱讀的文章是有限的，所以，教師可以通過布置課外開放作業，讓學生談自己的讀書收獲，交流一下自己的感受；還可以合理利用互聯網資源，了解有關的課外閱讀知識；甚至可以讓學生多看新聞……這里的課外閱讀并不僅僅限于書本知識，因為學生在課下拓展閱讀范圍的方式是多種多樣的，這就需要教師鼓勵學生多渠道獲取閱讀資源，然后指導學生進行有效課外閱讀，進而提升學生閱讀能力。

例如：在具體教學時，我十分重視學生課外閱讀能力的培養。具體而言，一方面，對于家長，在召開家長會時，我注重課內外結合，建議家長在家里給孩子營造讀書的氛圍，家長要率先示范，多讀書，也可以是多帶著孩子看新聞、多為孩子買適合這個階段閱讀的課外書等等；另一方面，對于學生而言，我組織學生每周開展薦書活動，讓學生通過閱讀好書，然后每周進行匯報，將自己認為有價值的書進行分享，從而在班級內形成愛讀書的良好風氣。而且通過這種形式的多渠道閱讀，不僅是課堂教學的有效補充，更使學生的知識結構趨向完整。

總而言之，閱讀是語文之本，在語文任何階段的教學之中，教師都要注重閱讀教學。因為只有將學生閱讀能力提升上去，學生才能更好地進行語文學習，才能進一步開展寫作，整體知識水平和能力才會得到相應的提升。

參考文獻：

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