基于繪本在小學英語教學中的應用

沐雅

摘 要：繪本閱讀，就是通過圖文結合的方式激發學生對于文本的閱讀興趣，從而幫助學生能夠更好地理解教師教授的知識。在小學英語的教學過程中，利用繪本進行閱讀也是一個提高教學效率的有利方法，內容針對繪本教學在小學英語教學中的應用問題進行簡要的分析。

關鍵詞：繪本；小學英語；教學；應用

英語作為一門應用廣泛的語言學科是十分重要的基礎內容，對于小學生來說，英語學科是一門全新的語言，不僅需要記憶大量的單詞，還需要掌握大篇幅的與漢語完全不同的語法體系，難度較大。但是如果能夠結合繪本進行教學，那么就能夠很好地吸引學生的學習興趣，降低教學難度，讓學生在繪本閱讀中快速地掌握英語知識。

一、通過繪本記憶單詞

眾所周知，在英語學科的學習過程中，十分重要的一個學習內容就是記憶單詞。因為26個英文字母對于學生來說是全新的，并且在單詞的記憶方面這些字母的排列順序也可以說是毫無規律可言，因此對于他們來說記憶單詞是一個非常無聊、非常枯燥的過程，這也是為什么學生都不愿意記憶單詞的一個重要原因。但是，如果教師能夠利用繪本，幫助學生記憶單詞，往往能夠達到事半功倍的效果。例如，以低年級的教學內容為例，在三年級有一個以“go to the zoo”為話題的課文，教師就可以通過這一背景介紹一些常見的動物的名稱，小貓kitty，小狗dog，鳥bird等等，還可以進行一些這方面的單詞的拓展，如熊貓 panda，長頸鹿kangaroo，恐龍，dinosaur等等這些學生認為十分可愛的只能從電視或者雜志上看到的動物，這樣對于學生來說需要記憶的單詞并不多同時還是他們感興趣的單詞，自然能夠很快地就記憶下來。在這一基礎上，教師還能夠進行其他方向的單詞延伸，例如，學生在家里養的寵物需要關進籠子里，籠子cage，小兔子愛吃草坪里的草，rabbit就能夠和草grass連接在一起。通過這種方法記憶單詞，不僅能夠讓學生通過觀察繪本上的圖像在腦海中有直觀的意識，還能夠將經常出現的一些單詞捆綁在一起，讓學生在刻意記憶某一個單詞的同時還能夠記憶其他的相關的單詞，在回憶的時候，只需要復習個別的單詞就能夠在腦海中展現出一個虛擬的繪本，會想起相關單詞的圖片，從而鞏固單詞的記憶。對于小學低年級的學生來說，這種方法能夠很好地提高學生的學習積極性，并且增添他們在學習過程中的樂趣，達到事半功倍的效果。

二、通過繪本鍛煉口語

在傳統的英語教學過程中，教師常常采取“填鴨式”的教學方法，忽略了英語學科作為一門語言的本質作用，沒有鍛煉學生的口語，因此在利用繪本開展教學的同時，教師可以利用繪本的特點鍛煉學生的口語能力。例如，在每一節教學內容的插圖中，教師都可以找到一些與學生探討的話題，可以是描繪圖中出現的事物是什么，圖中的主人公在干什么等，可以采取一問一答的形式進行口語對話。如，圖片中出現的大明正在家里寫作業，他的媽媽在一旁的廚房里準備飯菜，教師就可以這樣提問：Whats Daming doing？學生回答：Daming is doing his homework.教師可以再次提問：What about his mother？What does she doing？學生再次回答，His mother is cooking.對于年齡較大的同學，教師可以嘗試引導學生說出一個復雜句，表示在大明寫作業的同時媽媽正在做飯，用while引導一個時間狀語從句：Daming is doing his homework while his mother is cooking.除了這種對話的形式，教師還可以采取角色扮演的形式，讓學生扮演繪本中出現的人物角色，采取情景模擬的形式進行對話，在課堂時間充足的情況下，教師甚至還可以讓學生上臺來以表演舞臺劇的形式展現出繪本描繪的故事，讓學生能夠在更加真實的英語環境中鍛煉口語能力。

三、通過繪本開展互動

在英語教學過程中，教師必須要注重師生之間、生生之間的教學互動，因為有效的互動能夠很好地活躍課堂氣氛，從而提高教學質量。在傳統的教學過程中，師生之間的互動由于種種原因被壓縮，在這種教學環境下，不僅師生之間的關系緊張，課堂氣氛僵硬，同時還無法得到理想的教學效果，因此為了改善這種現象，教師必須要重視互動教學，在活躍課堂氣氛的同時鼓勵學生更加積極主動地投入到學習中來。例如，在四年級的學習中，在介紹時間這一單元時，教師就可以展開師生之間的互動，教師隨機地說出繪本中的一個時間，然后讓學生用簡單的動詞短語描繪自己在這個時間在做什么事，如：教師說eight oclock in the morning，學生可以回答：go to school，或是eating breakfast，教師再次提問：ten oclock in the evening，學生可以回答：sleeping，take a shower，接下來教師可以提出一些有難度的問題，如two to two，出現了三個單詞，其中兩個單詞時完全一樣的，三個單詞的讀音都非常相似，學生很難分辨出這個時間的含義，教師可以引導，讓學生們思考to 和two可以代表的意思，讓學生自己想到這個短語的意思是差兩分到兩點，這樣具有挑戰性的問題討論時間往往也是教學課堂過程中氣氛最為活躍的時間點，能夠有效地吸引學生的注意力。

總之，在小學英語的教學過程中，繪本是一個十分有效的教學手段，教師可以利用繪本進行全方面培養的英語教學，有效地提高學生在單詞、口語等方面的實踐水平，達到理想的教學效果。