初中生物理核心素養的培養策略初探

羅貞鏗

摘 要：初中階段是學生認識、了解物理學科的初級階段。如何幫助學生更好更快地掌握物理知識是當前眾多物理教師亟待思考的重要問題。隨著社會的不斷發展，人們對于新時代人才也提出了更高要求，只有具備核心知識、相關能力的學生才可真正實現自身價值，加快社會發展速度。所以，作為新時期下的物理教師，必須要在教學過程中加大學生核心素養的培養力度，進而更好地提高教學質量，實現全能型人才培養的最初目的。

關鍵詞：初中生；物理；核心素養；培養策略

現階段下，教育教學的重點就是使學生在不斷學習過程中，掌握多種學習方式、培養個人學習素養，真正成為對社會有用的人[1]。但是，受應試教育影響嚴重，現階段下很多教師在教學過程中仍然沿用了“填鴨式”教學模式，將考試內容作為教育內容，進而導致學生自主學習能力底下。在此背景下，“物理學科核心素養”應運而生，成為當前推動物理發展的重要推力。

一、初中物理核心素養內涵

在人類文化中，物理學有著不可忽視的重要地位，可以引導人們更好地認識、探索大自然，是推動時代進步的重要因素。從牛頓定律到相對論、量子論，不難發現，物理學的發展速度對于社會發展有著決定性意義。但不可否定的是，物理科學家的個人態度、探索精神對于當前物理學發展也有著直接影響。物理科學素養是初中物理核心素養的重要組成部分。新課改中強調：在教學過程中，應當加大以基礎知識為主的核心素養。與高中物理相比，初中物理的難度、深度較淺，是培養學生物理核心素養的重要階段。特別是對于初中階段的學生而言，其正處于人生價值觀念的形成時期。在此時期，加大培育其物理核心素養，對于其后續的學習、發展有著重要積極作用。

二、初中生物理核心素養的培養策略初探

（一）以趣味為入手點，學習科學思維方式

與其他階段相比，初中階段學生正處于青春期。在實際學習過程中，感性是引導其整體學習狀態的重要因素。所以，在實際教學過程中，教師應針對當前教學內容，選取適當方式來提高當前物理課堂趣味性，進而更好地培養其物理核心素養。在和諧、活潑的教學氛圍中，學生可以認識、了解到物理學習樂趣，在不知不覺中學習物理知識。但是如若沿用傳統教學模式，極易打磨學生學習熱情，更別說培養其物理學科素養了。現階段下，要想有效提高物理學科趣味性，就必須要以教學趣味性為入手點，進而更好地培養學生科學思維方式。教師可以從實際生活、模擬實驗等多個方面入手。比如在滬教版物理教材八年級上冊《運動和力》教學過程中，教師可以帶著學生去操場進行直線跑步，讓學生通過切身感受理解到直線運動、慣性的實際定義。同時還可以讓學生用手拉長彈簧、用力擠壓氣球，讓學生認識到力是可以改變物體形態的，而后讓學生以小組形式討論生活中常見的力。此種教學方式給予了學生最為直接、真實的知識體驗，對于學生理解相關知識、了解相關內容都有著重要積極意義。

（二）以認知沖突為入手點，了解嚴謹科學態度

一直以來，探索精神都是初中物理學科核心素養的重要組成部分。在學習過程中，通過不斷的探索與追求，除了培養學生良好學習態度外，還可以使學生在不斷思考中，認識、了解到嚴謹的科學態度。所以，教師在日常物理實驗教學過程中，因引導學生從多個角度看待問題，并進行實驗，而后將實驗結果進行反復對比，使學生在探究中認識物理規律，掌握物理知識[2]。同時在引導學生進行實踐操作過程中，教師還應當就當前學生實驗所得結論進行歸納總結，并對其進行適當指導，幫助學生更好地了解到物理學科嚴謹的科學態度。比如在八年級上冊《光》教學過程中，在課堂初期教師分配實驗素材，而后引導學生對三者位置進行不斷變動，觀察并記錄不同位置下的不同形態。而后教師以實驗結果為基礎對當前學生所提出的不同意見進行總結、分析。在此過程中，教師利用總結、分析使學生的物理思維更為清晰明了，同時，學生還可認識到，不管是何種實驗結論都是在無數次的實驗中、思考中得到的。

（三）以自主設計為入手點，感受物理探索魅力

初中物理學科本就是以動手實驗為基礎的。因此，其實驗效果會對學生物理核心素養的培養質量造成直接影響。但是，在實際教學過程中，由于教學場地、學生個人能力等多種因素限制，很多教師在教學過程中都只是向學生演示實驗過程，學生進行自主觀察，導致當前物理實驗教學效果不佳。不僅如此，即使部分學校讓學生自己動手實驗，但是其實驗步驟、時間結論完全一致，進而有效抑制了學生自主能動性的實際作用，致使當前課堂又再次回到了傳統教學中。基于此，教師在教學過程中，可以引導學生自主設計實驗過程中，并完成操作，讓學生更好地感受到物理學科的魅力。由于初中生年齡尚小，教師可以根據實際情況對本班同學進行分組，使其自主完成實驗設計與實施。比如在九年級上冊《密度》實驗過程中，各個小組可以選取不同的物品來開展實驗，在開放性課堂中，可能學生會將生活中多種常見物品帶入課堂，但是由于各個小組所有實驗物品存在差距，所以其得出結論也都各不相同。

總而言之，在新課改不斷深入的今天，我們必須要明確培養學生學科核心素養的重要意義。在教學過程中教師應當從趣味、認知沖突、自主設計三個方面作為教學入手點，有效培養學生的物理思維、科學態度，使學生了解、認識到物理學科的真正魅力。

參考文獻：

[1]李世哲.淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J].才智，2018（17）：129.

[2]張飛.試論初中物理教學中生活化教學的應用策略[J].中國農村教育，2018（2）：54-55.