關于初中英語閱讀教學中教學有效性提高的探討

李婉青

摘 要：作為初中英語教學的重要內容，英語閱讀教學對培養學生的語法、句法知識以及英語表達能力有著重要的影響。新課程標準將“培養閱讀理解能力”作為中學英語教學的重要培養目標，在閱讀教學中不僅要對英語詞句進行分析和理解，更重要的是讓學生在閱讀學習中發展自身的語言能力、思維能力和交際能力，以促進學生英語核心素養的提升。結合初中英語教學經驗，談一談初中英語閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：初中英語；英語閱讀；閱讀教學；策略

《義務教育英語課程標準》中明確了初中英語的教學目標：既要掌握基本詞匯、語法等知識，還要在英語閱讀學習中培養學生的英語表達能力和思維能力。傳統的初中英語閱讀教學更多是為了閱讀而閱讀，為了考試而閱讀，長此以往，就會打擊學生學習英語的積極性，無法讓學生在英語閱讀中領略英語這門語言的魅力，更談不上提升學生的英語核心素養。作為初中英語教師，應該改變傳統的閱讀教學觀念，應該在閱讀教學中更多地注重對學生英語表達能力以及思維品質的培養。

一、借助多媒體技術，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學習興趣是學生有選擇地、愉快地力求接近或者探索某些事物而進行學習的心理傾向。英語作為一門語言學科，蘊含的信息量十分豐富，包括生活的方方面面，而傳統的英語閱讀教學模式下，單單依靠教師的口頭講授難以呈現豐富的信息，也就不會激發學生對閱讀的學習興趣，學生自主學習能力得不到發展。多媒體技術的信息承載量大，表現形式更加豐富，對學生進行多種感官的刺激，一方面促進學生的自主學習，另一方面有利于學生在閱讀學習中提升自身的思維能力。

例如，在講授Whats this in English？這一課時，為了讓學生更好地記憶單詞，我利用多媒體給學生展示了需要記憶的單詞圖片，比如pen，ruler，key，map等，然后我指著其中的一個圖片問學生：“What is this in English？”學生回答說：“Its a pen/ruler/key/map.”通過圖片方式的記憶，學生在腦海中會留下一個深刻的印象。此外，我還給學生播放了課文中的閱讀對話場景，讓學生學習標準的英文發音。通過多媒體可以將更多的教學信息呈現，并且使得課堂氣氛更加生動活潑，有效地激發了學生學習英語的興趣。

二、創設生動教學情境，深化學生文本理解

情境教學法是近年來十分流行的一種教學方法，它可以促進學生的自主學習，也與素質教育“以生為本的理念”相契合。曾經有一位德國教育學家做過這樣的比喻，如果將10克鹽放到你的面前，你無論如何難以下咽；但是如果將10克鹽融入一碗美味的雞湯當中，你會在享受美食的過程中將鹽消化掉。英語作為一門外語，學生在英語文本閱讀中肯定不如讀漢語順暢，教師應該學會給學生創設生動的教學情境，讓學生在親身體驗當中感受英語文本閱讀所表達的情感，并且在情境當中讀英語閱讀進行分析和理解，這樣學生的英語語言實際應用能力也會不斷地提升。

例如，在講授Will people have robots？這一課時，首先，我給學生設計了兩個有趣的問題：（1）Do you think you will have your own robot？（2）What do you think robots are for？然后讓學生在課堂中展開自由討論，通過自由的討論，學生就會全身心地投入英語思維中。之后，我給學生了一個具體的場景，讓學生進行角色扮演，讓兩個學生分別扮演人類和機器人，設計相應的英語對話，并且通過對話來表現自己對機器人與人類的關系進行深刻的闡述。另外，我還給學生設計了“根據詞組編故事”的教學情境，讓學生根據housework，bored，cars，will，piano等詞語描述一個英語故事或者場景，這樣就可以充分發揮學生的個性，促進學生思維能力的提升，也可以深化學生對文本的理解。

三、加強英語課外閱讀，促進學生知識遷移

英語作為一門語言學科，知識不僅僅局限于教材之中，因此教師應該加強對學生課外閱讀的引導，這樣就可以讓學生學習更多的單詞和句型，并且還可以在潛移默化中深化自己對英語文化的理解。同一種事物，可能有不同的英語表達方式，教師可以以教材中的閱讀為基礎，引導學生進行延伸閱讀，學習相關的語法和英語表達，這樣就可以促進學生對英語知識的靈活運用，讓學生對課文中學到的英語知識進行遷移，而不只是簡單地背誦語法和句型。

例如，在講授Have you ever been to an amusement park？這一課時，在學完了這篇課文之后，學生對過去式的表達有了一定的了解，為了鞏固和深化學生所學到的語法知識，我給學生在網上找了幾篇關于“過去式”的英語文章，其中一篇文章是“A trip to Beijing last year”，之后讓學生用英語表達對這篇文章的看法，我

還讓學生根據這篇英語文章用英語寫一篇關于自己的旅行經歷。此外，我還給學生設置了固定的英語課外閱讀課，讓學生更多地進行課外閱讀，這樣學生的英語綜合能力才會不斷提升。

總而言之，在初中英語閱讀教學中，培養學生的核心素養是順應時代發展要求的體現，對學生英語綜合能力的提升也有重要的意義。作為初中英語教師，要運用多元、生動的英語教學策略，促進學生的自主學習，從而提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]邢娜.初中英語閱讀教學策略探討[J].新課程研究（基礎教育），2010（2）.

[2]曾萍.淺談初中英語閱讀教學策略[J].海外英語，2015（24）.