淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

熊雪龍

摘 要：隨著新課改的日趨熱烈，語(yǔ)文教學(xué)模式以及教學(xué)方法也隨之發(fā)生了明顯變化。其中，多元化教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣大教師逐漸地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，并取得了卓越的教學(xué)效果。為此，立足于新課改的時(shí)代背景，并結(jié)合多元化教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效使用多元化教學(xué)法進(jìn)行探究，希望對(duì)廣大教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；教學(xué)模式

一、多元化教學(xué)法與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）有助于營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：莊嚴(yán)的大海產(chǎn)生蛟龍和鯨鯢，清淺的小河里只有一些供鼎俎美味的魚(yú)蝦。這句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的重要作用。初中語(yǔ)文教學(xué)也一樣，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍是生動(dòng)活潑、和諧有趣的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)、全神貫注地參與到教師開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中；相反，如果學(xué)習(xí)氛圍是死氣沉沉、枯燥乏味的話，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是一種“苦役”，此外，他們的情緒也會(huì)隨之變得低落。基于上述思考，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，若能借“多元化教學(xué)法”之東風(fēng)輔助語(yǔ)文教學(xué)，那么這不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠營(yíng)造一種和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣不僅阻礙會(huì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)影響學(xué)生全面發(fā)展。這時(shí)，教師將多元化的教學(xué)方法有效滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，就能發(fā)揮巨大的作用。這樣不僅能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)把握多元化教學(xué)法的內(nèi)涵，將這樣的教學(xué)方法有效地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。

二、多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)策略

（一）充分使用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文是一門(mén)源于生活，并高于生活的學(xué)科。這句話不僅在一定程度上說(shuō)明了語(yǔ)文與生活之間緊密的聯(lián)系，還對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法產(chǎn)生了啟發(fā)。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分重視生活的作用，將生活化教學(xué)法作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。

以《濟(jì)南的冬天》為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)谏钪卸冀?jīng)歷過(guò)冬天。冬天是一個(gè)美麗的季節(jié)，雪花紛飛，富有情趣。冬天也是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的季節(jié)，冷風(fēng)刺骨，梅花撲鼻。下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)生活的印象。”有的學(xué)生說(shuō)：“我印象中的冬天是大部分樹(shù)木的葉子都凋零了。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我印象中的冬天是很多小動(dòng)物在冬眠。”這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛，同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇課文吧。”總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的冬天進(jìn)行回憶的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還為后來(lái)的教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）有效使用情境教學(xué)法，提升學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)參與意識(shí)不高的問(wèn)題。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因在于語(yǔ)文教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)情

境。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，教師在教學(xué)《桃花源記》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師向?qū)W生播放桃花的圖畫(huà)；然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖畫(huà)的內(nèi)容，觀看之后說(shuō)一說(shuō)你們的看法。”于是，學(xué)生積極就桃花圖畫(huà)的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)：“我在觀看圖畫(huà)的時(shí)候，看到了一大片一大片的桃林。”還有的學(xué)生說(shuō)：“在觀看桃花圖畫(huà)的時(shí)候，我看到了一朵朵鮮艷美麗的花朵，一棵棵高大蔥蘢的樹(shù)木，一條條清澈見(jiàn)底的小溪。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了一群群小孩在桃花林里盡情地追逐嬉戲，一些老人在樹(shù)蔭下，相互交流。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了一條條寬闊平坦的馬路，馬路兩旁都是五彩繽紛的花朵。”這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)《桃花源記》，看看課文中的內(nèi)容和圖畫(huà)中的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢”。于是，學(xué)生開(kāi)始圍繞課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀。當(dāng)讀完課文后，學(xué)生就教師提出的問(wèn)題相互進(jìn)行分享，相互交流。總之，教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生觀看圖畫(huà)內(nèi)容的方式，將情境教學(xué)法有效地運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)充分使用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和有效使用情境教學(xué)法，提升學(xué)生的參與意識(shí)的方式，將多元化的教學(xué)方法有效地融入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中。這樣不僅能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的，還能在一定程度上增加語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，使學(xué)生愿意學(xué)語(yǔ)文，快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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