智障學(xué)生青春期心理健康教育策略研究

王雪萍

摘 要：智障學(xué)生是一個(gè)特殊群體，需要進(jìn)行很好的教育，才能保證身心健康成長(zhǎng)。由于不能像正常人一樣交流，內(nèi)心想法很難表達(dá)出來(lái)，處于一種封閉狀態(tài)中，難免會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題。先介紹基本現(xiàn)狀，再提出具體策略，從而促進(jìn)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；青春期；心理健康教育

青春期是人生最重要的年華，整個(gè)人充滿(mǎn)著活力，思維非常開(kāi)闊。但是針對(duì)于智障學(xué)生而言，他們?cè)谥巧毯托睦砩隙己驼Ｈ舜嬖谳^大差距，會(huì)給心理、情緒、行為等方面造成不利影響。因此要從實(shí)際情況出發(fā)，制定出有效措施，進(jìn)行良好教育。

一、智障學(xué)生青春期心理問(wèn)題

（一）自卑孤僻

由于先天自身的缺陷，在社會(huì)中可能會(huì)受到他人歧視眼光。在這樣的環(huán)境中，內(nèi)心深處就會(huì)感覺(jué)到低人一等，別人輕而易舉可以做到的事情，自己再怎么努力都不行，從而產(chǎn)生自卑感。慢慢地就會(huì)把自己一個(gè)人封閉起來(lái)，基本不和外界交流，即使在和他人面對(duì)面的時(shí)候，會(huì)顯得手足無(wú)措，不知道該怎么辦。在消極情緒影響下會(huì)引發(fā)一系列心理問(wèn)題，非常容易焦慮，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，可能會(huì)造成嚴(yán)重心理障礙，例如特別關(guān)心別人的看法，會(huì)在自己身上找問(wèn)題，眼前看到的世界是灰暗的，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著擔(dān)憂(yōu)，走不出自卑孤僻的困境。

（二）敏感多疑

智障學(xué)生知道自己和正常人是不一樣的，例如班級(jí)在組織集體活動(dòng)的時(shí)候，參與程度并不是很高，主要原因是怕自己做不好或者是別人的嘲笑。當(dāng)行為表現(xiàn)異常時(shí)，會(huì)觀察身邊人的言談舉止，敏感多疑心理問(wèn)題也就產(chǎn)生了。即使教師告訴他們這沒(méi)有什么，但是可以通過(guò)學(xué)習(xí)慢慢改變，對(duì)于這樣教導(dǎo)智障學(xué)生一般都是拒絕的，認(rèn)為只是為了安慰自己，面臨的情況并沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)。他們整天生活在惶恐不安的情緒之中，非常害怕自己的行為引起他人注意，有人主動(dòng)和他們交流，熱情也不是很高。為了在青春期健康成長(zhǎng)，必須保持積極樂(lè)觀心態(tài)，懷抱著對(duì)明天的希望。

（三）倔強(qiáng)

智障學(xué)生大部分都生活在自己猜測(cè)和觀察中，缺乏對(duì)周?chē)澜缈陀^認(rèn)識(shí)，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤價(jià)值觀，對(duì)于人生道路成長(zhǎng)是非常不利的。對(duì)于他人意見(jiàn)和建議往往都是視而不見(jiàn)，依然憑借個(gè)人主觀判斷去做決定，難免會(huì)出現(xiàn)失誤，從而形成倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。在做某一件事情的時(shí)候，家長(zhǎng)、教師、同伴都告訴他這樣是不對(duì)的，但實(shí)際效果并不是很明顯，無(wú)法改變自己固有的看法。倔強(qiáng)會(huì)讓智障學(xué)生在不正確道路上越走越遠(yuǎn)，甚至?xí)`入歧途。因此要采用循序漸進(jìn)的辦法，要想在短時(shí)間內(nèi)改變是不可能的，必須有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，用美好眼光去看待這個(gè)世界。

二、智障學(xué)生青春期心理健康教育策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)性

對(duì)于智障學(xué)生而言，每個(gè)人情況都是不一樣的，是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，所以要尊重他們的個(gè)性。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，例如對(duì)于學(xué)習(xí)非常有耐心，雖然接受能力比較差，但是卻具有持之以恒的毅力。在班級(jí)中要經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，感受到在集體中的價(jià)值，有利于形成積極向上心態(tài)。要鼓勵(lì)去做自己感興趣的事情，例如打籃球、爬山、彈琴等，這些都是很好的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，還能夠結(jié)交到更多新朋友，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生感受到自身價(jià)值之后，就會(huì)朝著好的方向發(fā)展，不斷克服學(xué)習(xí)生活中遇到困難，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，通過(guò)不斷努力實(shí)現(xiàn)人生理想。

（二）開(kāi)展心理輔導(dǎo)

智障學(xué)生平時(shí)和人交流并不是很多，所以教師要主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通，了解內(nèi)心真實(shí)世界。這樣做有利于對(duì)癥下藥，解決不同個(gè)體面臨問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。要打開(kāi)他們心扉，意識(shí)到這個(gè)世界是非常美好的，處處都充滿(mǎn)著愛(ài)。例如當(dāng)有人和自己說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要保持積極態(tài)度，將待人接物方式有效傳授，這樣接受起來(lái)會(huì)比較容易，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。只有心理充滿(mǎn)陽(yáng)光，整個(gè)人才會(huì)保持積極樂(lè)觀心態(tài)，即使遇到困難也不會(huì)垂頭喪氣，而是想盡一切辦法去克服。心理輔導(dǎo)要注意方式方法，以他們感興趣的話(huà)題入手，會(huì)全身心投入進(jìn)來(lái)，用不好情緒中走出來(lái)。

（三）采用學(xué)科滲透

對(duì)于智障學(xué)生心理健康教育，除了專(zhuān)門(mén)心理健康教育課之外，還要在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等課程上進(jìn)行滲透，這樣會(huì)更加全面。樂(lè)于助人是中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到有困難同學(xué)要主動(dòng)去幫助，可以建立起深厚情感，拉近彼此之間的距離。通過(guò)欣賞優(yōu)美音樂(lè)作品，可以提升學(xué)生審美能力，鵝毛大雪、夕陽(yáng)西下、秋葉飄落，這些都是非常美好的景象，可以陶冶情操。在教學(xué)過(guò)程中，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，更應(yīng)該注重心理健康教育，不斷提高各方面能力，促進(jìn)自身健全人格形成，樹(shù)立起正確的人生價(jià)

值觀。

綜上所述，智障學(xué)生青春期心理健康教育策略研究具有重要意義，可以指導(dǎo)實(shí)際工作。智障學(xué)生由于自身先天存在缺陷，社會(huì)各界都要關(guān)心他們，用愛(ài)去溫暖每一個(gè)人，創(chuàng)建出健康成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己人生理想。

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[3]王瑩.智障學(xué)生青春期健康教育教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)校醫(yī)，2018（3）：166-167.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《智障學(xué)生青春期心理健康教育策略研究》論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1277。