情境創(chuàng)建法下的初中語文寫作教學研究

摘 要：對中學生來講，語文教學占據(jù)了舉足輕重的地位，而在語文教學當中，寫作教學又是其最為重要的部分。中學生在寫作的過程當中能夠刺激其大腦，使其思維高度活躍，從而培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師對寫作教學進行深入研究能夠更好地提高語文寫作教學實踐，提高語文寫作教學的實效性。對情境創(chuàng)建法模式下的寫作教學進行深入探究，闡述其現(xiàn)實意義，并對當前初中語文寫作教學當中的具體問題進行討論，提出了情境創(chuàng)建法下的語文寫作教學的應用策略。

關鍵詞：情境創(chuàng)建法；初中語文；寫作教學

隨著教育改革在初中教學當中的不斷滲透，初中語文教學更加注重對學生的語言能力及各個方面的培養(yǎng)，尤其注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，在初中語文教學當中，不斷調整寫作教學方法，以期能夠達成對學生語文綜合素質的培養(yǎng)。情境創(chuàng)建法通過對學生主體地位的確立，引導教師樹立以學生為中心的教學理念，為學生構建起聯(lián)系生活的語文寫作教學的語境，從而引導學生通過自己的語言描繪自己的生活，抒發(fā)自己的內心情感。

一、情境創(chuàng)建法之于語文寫作教學的意義

（一）情境創(chuàng)建法的內涵

情境創(chuàng)建法是隨著教學方法不斷深化改革而出出現(xiàn)的一種新的教學方法（模式），它需要教師為學生創(chuàng)建情境，激發(fā)學生情感的共鳴，從而提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的思維能力、邏輯能力，從而提高學生的寫作水平。

（二）情境創(chuàng)建法在初中語文寫作教學的意義

首先，情境創(chuàng)建法能夠活躍課堂氣氛。初中時期是學生性格養(yǎng)成的階段，這個時期由于學生身心的不成熟在課堂上極其容易出現(xiàn)注意力不夠集中的情況，尤其是語文寫作教學，寫作教學有別于其他教學，它要求學生能夠全身心地投入其中，參與到語文學習當中。但是，由于傳統(tǒng)語文寫作教學的局限性，很多學生覺得語文寫作教學課比較枯燥，課堂氣氛死氣沉沉，致使學生沒有寫作思路，寫不出好文章。而情境創(chuàng)建法能夠幫助教師活躍整個課堂氣氛，調動學生的各個感官參與語文教學工作中，提高學生的課堂參與感，有利于寫作課的展開。

其次，情境創(chuàng)建法能夠提高學生的情感體驗。在傳統(tǒng)的語文教學工作當中，教師為了保證語文教學能夠達到標準，常常對學生的寫作技巧給予教授，而很少關注學生情感層面的體驗，因此導致學生從內心層面上對語文寫作非常排斥。而情境教學的開展，注重學生本身，更注重學生內心的情感體驗，將學生置于寫作的情感當中，豐富學生的想象力，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生在能夠了解作文題目的同時，根據(jù)自身的表達欲望連綴成文。

二、初中語文寫作教學當中存在的問題

（一）忽視學生的情感體驗

語文課本身應當是充滿趣味性的，寫作教學也一樣，但是由于我們傳統(tǒng)教學方法上的局限性，教師在寫作課堂上比較重視學生寫作技巧的培養(yǎng)，很少關注學生本身的情感體驗，從而讓學生失去了對寫作的激情與興趣。

（二）忽視學生對情感的描寫

教師在寫作教學過程當中，沿用傳統(tǒng)的語文教學方式，常常會給學生一個范文，然后講述范文的優(yōu)點，最后讓學生模仿范文進行“創(chuàng)造”。這種方法無疑能夠很快讓學生“創(chuàng)造”出一篇還不錯的文章，但是由于學生都是參考這篇文章來進行模仿的，沒有自己情感的加入，更缺乏對于自己情感的描寫，讓學生對寫作產生排斥的情緒。

（三）忽視學生閱讀興趣的培養(yǎng)

很多教師因為教育任務的繁重，而傳統(tǒng)的應試教育又更為注重學生寫作的分數(shù)，因而教師在課堂上經(jīng)常對寫作技巧進行不斷講解，以期學生都能夠在考試的時候拿到滿意的分數(shù)。事實上，閱讀才是寫作的根基，學生只有達到一定的閱讀量，能夠體驗到閱讀當中的情境，才能夠產生寫作的欲望。

三、情境創(chuàng)建法在初中寫作教學當中的應用對策

首先，創(chuàng)設情境，點燃學生的創(chuàng)作欲望。由于初中學生在生活等方面的積累比較有限，對問題的情感體驗與反思能力也不強。因此，學生在寫作的時候常常面臨無話可說的情況。因此，初中教師在應用情境創(chuàng)建法進行教學的時候就要關注學生這方面的問題，給學生創(chuàng)建生活化的情境，讓學生能夠感同身受，并通過自己的情感體驗表達自己的生活，讓學生在寫作的過程當中真正能夠“我筆寫我心”。

其次，借助其他藝術門類，對情境進行渲染。文學本身就是一門藝術，因而在寫作教學的過程當中，教師可以聯(lián)系其他門類的藝術，比如音樂、繪畫、詩詞等，通過這些容易激發(fā)學生情感的藝術手段，渲染情境，從而啟發(fā)學生的寫作思維，讓學生能夠在這種情感當中進行創(chuàng)作。

最后，聯(lián)系實際生活創(chuàng)造情境，提高審美體驗。生活當中有許多事物是學生經(jīng)常見到的，但由于學生對生活的觀察能力不強，容易忽視。教師在寫作教學的過程當中應當注意提高學生對生活的觀察能力，讓學生能夠感受到生活的美，從而抒發(fā)自己的內心。

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作者簡介：曾華鋒（1980—），男，漢族，福建晉江人，本科，晉江市靈水中學，中學一級，研究方向：中學語文教學。