新形勢下小學英語情境教學研究分析

金林媚

摘 要：目前，在小學開設英語課程是非常必要的。眾所周知，英語是全世界通用的語言，但是如果教師不采用科學和標準化的教學方法，他們將無法提高英語教學的有效性。目前，在小學英語教學中進行相應的情境教學已經成為最常用的教學方法。只有將小學生置于實際教學現象中，才能更大程度地提高學生的學習熱情和積極性，從而有效地提高小學英語教學的有效性。我結合自己長期的教學實際， 在文章中對將情境教學運用于小學英語教學中的重要性進行相應分析， 并對小學英語教學采用情境教學的主要手段進行相應探究， 希望能夠對有效增強小學英語教學實效性有所幫助。

關鍵詞：新形勢;小學英語;情境教學;研究分析

一、小學英語運用情境教學的重要性

相應的情境教學就是指有效將“情”和“境”進行融合。更具體地說，教師應該根據相應的教學內容采用有效的場景模擬，使課堂教學氣氛更加活躍和諧，這也可以有效地提高學生的學習興趣和積極性，顯著提高學習效果。在小學英語教學中，實踐模擬能有效提高學生的英語交際能力和英語使用水平，相應的想象能力和思維廣度也能顯著提高，相關的綜合素質也能顯著提高。尤其是在相應的小學英語教學過程中， 因為學生年齡小， 無法更好地集中注意力， 教師應有效聯系實際， 創設方法， 教導學生以良好的學習心態開展學習活動， 這樣才能更好增強學生的學習欲望。并且經過情境教學創設， 還能有效增強師生關系， 讓學生從“會學英語”向“愿學英語”及“樂學英語”轉變， 這樣才能有效增強英語教學成效。

二、聯系生活，培養學習習慣

對每種語言的研究最終將與現實生活聯系在一起。無論是日常交流還是基本寫作技能，都需要與日常生活緊密聯系。只有與現實生活聯系起來，學生才能提高他們的英語溝通能力和知識應用能力，他們才能真正與人面對面交流。因此，在小學英語教學中，教師可以讓學生感受到現實生活中學習英語的魅力，并結合生活情境培養學生主動學習的能力，從而促進學生養成自主學習的習慣。教師可以通過課堂的分享交流來達到創造生活情境、促進學生學習的目的， 也可以通過對學生的激勵表揚， 培養學生學習英語的自信心， 滿足學生的學習成就感， 激勵學生表現自我， 展示才能， 以此來更好地激發學生學習的動力， 做到讓學生在學習中感受生活， 在生活中主動學習， 促使學生形成在日常生活中運用英語的良好習慣。而創造生活情境的教學模式有多種， 創設真實場景進行角色扮演、回憶生活分享討論都不失為有效的方式。

例如， 教師在創設生活情境時， 可以根據當時所學的課堂內容來模擬一個生活場景， 比如模擬一個與課本教學內容類似的節日聚會的生活情境， 可以讓學生參與到聚會之中的角色扮演里面， 分別扮演在聚會之中的不同人物。通過這種方式， 學生為了能充分地扮演詮釋角色， 不僅會更加深入地學習理解課本中的內容， 而且會主動請求老師詢問新知識， 因此能促進學生對知識更加完整的把握， 提高學生自我學習的能力， 培育學生自主學習的良好習慣。教師也可以通過課堂詢問， 例如在《Western holidays》這一單元的學習中， 可以通過對“how to send the present”進行提問， 并要求學生運用課本中的單詞、短語進行回答。通過這種在師生之間、同學之間的問答之中， 可以使學生開展一些簡單的日常口語交流。在情境學習結束之后， 可以對參與的同學采用適當的激勵和鼓勵， 促進更多的學生參與到生活情境的學習中來， 提高學生對知識的更靈活運用， 培養學生良好的學習習慣。

三、多媒體創設英語教學情境

多媒體在創設英語教學情境方面有著明顯的優勢。在教學過程中，教師可以根據教材內容創造不同的多媒體教學環境，幫助學生快速融入特定的教學內容，提高英語課堂質量。此外，依托多媒體技術，教師還可以在小學英語課堂上使用視頻和手繪等多種手段來創新教學模式，拉近英語學科和學生之間的距離，提高學生的學習熱情。

利用多媒體開展英語學習是當前教學的主流， 也是英語教學的主要教學模式， 通過多媒體教師可以將靜態的教材內容轉化為動態語言溝通的過程， 幫助學生理解和掌握學習內容。此外， 多媒體技術在小學英語的應用還可以更好的產生代入感， 幫助學生集中注意力， 提升課堂教學效率。

四、本著學以致用原則，創設問題情境

英語雖然是小學課程體系的重要組成部分， 但是長期以來， 在小學教學中， 英語教學的地位始終位于語文和數學之后。加上學生缺少英語語用環境， 所以許多學生學到的都是“啞巴英語”。真正的英語教學目標是學以致用， 為了孩子的明天和未來打好語言基礎。學以致用也是解決學生英語實際應用能力差、英語學習熱情低落的主要方法。那么， 如何讓學生養成“學以致用”的好習慣呢？筆者認為， 教師在課堂教學中， 要緊貼學生實際， 利用一些針對性的問題創設問題情境， 促使學生主動思考、積極探索。此外， 在日常教學中， 教師還要以作業、課外實踐作為抓手， 進行教學拓展和延伸， 使學生在現實的問題情境中獲取知識， 豐富學習體驗。如在牛津上海版小學英語六年級上冊Unit 2 Friends of the Earth章節教學中， 教師可以利用關于自然保護的紀錄片進行導入教學， 然后結合課文提出“Why should we protect the earth？”、“As a pupil， how can we protect the earth？”、“Where do you think you should start？”等問題， 利用問題激活學生的思維想象能力和表達能力， 使學生了解英語的作用， 領悟教學的深層含義。在課堂教學結束時， 教師還可以讓學生以小組的形式， 制作一張以“保護地球”為主題的英文海報， 使學生在課外學習和實踐中養成學以致用的好習慣。

五、利用網絡多媒體資源開展情境教學

在這個階段，網絡發展迅速。對于英語學習來說，它的學習資源很多，無論是在線多媒體還是書籍，都有無數的英語知識記錄。對于現階段的小學生英語教學，教育者應該做出更正確的戰略選擇，創新教學方法，充分利用互聯網等現代教學工具，精心設置英語情境，從而提高小學英語教學質量，促進網絡多媒體情境教學的發展。