水利類高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其提升措施研究

汪繁榮 符玉紅

摘 要：筆者基于水利類高職畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位又難以找到合適的人才這一問題，開展了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其提升措施的研究。通過調(diào)查分析，得出了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素是專業(yè)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力;校內(nèi)校外人士對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)還不一致;各方對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)采取的首要提升措施分別是：國(guó)家應(yīng)“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”、企業(yè)應(yīng)“提供人才實(shí)踐能力培養(yǎng)條件”、學(xué)校要“開展校企合作，提高人才的社會(huì)適應(yīng)性”、學(xué)生應(yīng)“加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升;措施

前言目前水利工程建設(shè)的投資規(guī)模有所壓縮，水利人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。在就業(yè)壓力日益增加的情況下，探索提高水利類高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)迫在眉睫的問題。要從根本上解決高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng) “四多兩難”的問題，大家需要對(duì)“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)的各個(gè)主體必須采取有效的措施提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

什么是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？王壯認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）掌握出色的專業(yè)技能;（2）有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);（3）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;（4）較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力;（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng);（6）較強(qiáng)的人際溝通能力。楊文德指出：競(jìng)爭(zhēng)力是由硬實(shí)力與軟實(shí)力組成的，我們的職業(yè)教育必須以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力為核心，全面提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，特別是軟實(shí)力，才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的要求。方銘林認(rèn)為，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生經(jīng)過在校階段的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力鍛煉，在就業(yè)市場(chǎng)上具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更能夠滿足社會(huì)和用人單位需求的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包括硬實(shí)力和軟實(shí)力，硬實(shí)力是指參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)技能，軟實(shí)力則是個(gè)人綜合素質(zhì)的集中反映。隋欣言（2014年）認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)生第一次進(jìn)入人力資源市場(chǎng)謀求未來的職業(yè)，與其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象相比可以更有效地證明他們自己的智慧和服務(wù)，以確保其持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。張迎（2014年）提出，英國(guó)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)者認(rèn)為：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力代表了學(xué)生存在的潛能，其表現(xiàn)直接影響學(xué)生是否可以找到與保持工作。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本是學(xué)習(xí)能力，也是如何學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，不是一定時(shí)期學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是一生學(xué)習(xí)的過程，它不僅僅可以幫助學(xué)生找到工作，更能塑造善于思考的高素質(zhì)人才。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的簡(jiǎn)單定義為初始、維持、獲取等就業(yè)過程需要使用的能力，對(duì)于學(xué)生來說，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包括知識(shí)、技能、態(tài)度。李聽認(rèn)為，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指在擇業(yè)市場(chǎng)中的大學(xué)畢業(yè)生所具備的適應(yīng)社會(huì)需要和崗位需求，進(jìn)而可以體現(xiàn)自我價(jià)值并能夠脫穎而出取得就業(yè)崗位的各種能力的總和。

由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是抽象概念，不便直接表現(xiàn)，所以筆者將其表現(xiàn)為12個(gè)關(guān)鍵因素——專業(yè)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、思想素質(zhì)、學(xué)校知名度、形象氣質(zhì)、個(gè)性特征、性別，然后通過問卷調(diào)查得出了其排序結(jié)果如下：專業(yè)能力→實(shí)踐能力→學(xué)習(xí)能力→人際溝通能力→表達(dá)能力→團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力→創(chuàng)新能力→思想素質(zhì)→→學(xué)校知名度→形象氣質(zhì)→個(gè)性特征→性別。

專業(yè)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力名列前三，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力真正的核心因素，是畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中“特殊職業(yè)能力”的體現(xiàn)，人際溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、是“通用職業(yè)能力”，排名相對(duì)靠后，思想素質(zhì)、學(xué)校知名度、形象氣質(zhì)、個(gè)性特征、性別五個(gè)因素在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中重要程度較低。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，人力資源部領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)院校老師、水利類高職畢業(yè)生和在校生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素排序均表現(xiàn)出明顯差別。

人力資源部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素排序如下：實(shí)踐能力→專業(yè)能力→學(xué)習(xí)能力→創(chuàng)新能力→人際溝通能力→團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力→表達(dá)能力→思想素質(zhì)→形象氣質(zhì)→個(gè)性特征→學(xué)校知名度→性別;職業(yè)院校老師對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素排序則為：學(xué)習(xí)能力→專業(yè)能力→實(shí)踐能力→人際溝通能力→團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力→創(chuàng)新能力→表達(dá)能力→思想素質(zhì)→學(xué)校知名度→個(gè)性特征→形象氣質(zhì)→性別。對(duì)比這個(gè)排序結(jié)果可知：用人單位最看重學(xué)生的實(shí)踐能力，而職業(yè)院校老師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;用人單位認(rèn)為創(chuàng)新能力比人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力更重要，職業(yè)院校老師認(rèn)為前者的重要性低于后者。

在畢業(yè)生眼中，人際溝通能力比實(shí)踐能力還重要，而在校生認(rèn)為實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力都比人際溝通能力重要。畢業(yè)生注重創(chuàng)新能力，在校生強(qiáng)調(diào)思想素質(zhì);相對(duì)于在校生在意個(gè)性特征，畢業(yè)生更重視學(xué)校知名度。

綜合以上兩個(gè)方面的比較，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力核心要素的排序真可謂“內(nèi)外有別”——用人者和培養(yǎng)者認(rèn)識(shí)不同，畢業(yè)生和在校生認(rèn)識(shí)不同，從而說明我們的水利高等職業(yè)教育還沒有貼合社會(huì)實(shí)際，水利類高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力亟待提升。

二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升措施

要提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要各方主體共同努力。關(guān)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升措施，也有學(xué)者進(jìn)行了研究。總結(jié)起來，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施涵蓋學(xué)校、學(xué)生、國(guó)家、企業(yè)四個(gè)方面，國(guó)家要制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策，企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)，學(xué)校要從調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)、開展校企合作、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo);學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀，提高自身的綜合素質(zhì)。對(duì)上述四個(gè)方面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施，筆者也開展了問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查時(shí)，列舉了學(xué)校提升水利類高職畢業(yè)生就業(yè)就競(jìng)爭(zhēng)力的9種途徑供被調(diào)查者選擇，還可以添加其他途徑。職業(yè)院校教師填寫的問卷結(jié)果中83.72%的被調(diào)查者選擇了“開展校企合作，提高人才的社會(huì)適應(yīng)性”這一措施，其次是“深化教學(xué)改革，改變教學(xué)模式”（74.42%），排在第三的是“提高高職院校學(xué)生綜合就業(yè)能力”（72.09%）。這說明老師們已經(jīng)意識(shí)到“閉門辦學(xué)，因循守舊，重分?jǐn)?shù)，輕能力”的人才培養(yǎng)模式絕不可取，必須加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要，市場(chǎng)需求的“畢業(yè)生”才能有利于學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的發(fā)展，也才有助于社會(huì)的和諧。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)改革勢(shì)在必行，師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，否則還會(huì)走“只會(huì)教授知識(shí)，不會(huì)培養(yǎng)技能”的老路，無(wú)法改變“企業(yè)對(duì)畢業(yè)生不滿意”的尷尬局面。

對(duì)于水利類專業(yè)高職畢業(yè)生在校期間提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑，被調(diào)查者中88.79%的人選擇了“加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”，76.23%的人選擇了“積極參加實(shí)踐鍛煉”，68.61%的選擇了“加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)”，也有56.95%的選擇了“努力提高身心素質(zhì)”。這一結(jié)果說明大家對(duì)“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”的認(rèn)可度很高，知道專業(yè)是我們就業(yè)的一塊“敲門磚”，畢竟我們要找專業(yè)對(duì)口（或相近）的工作，專業(yè)知識(shí)匱乏很難應(yīng)聘成功，通常沒有面試機(jī)會(huì)或者面試通不過。而且專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，比如一個(gè)不懂回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度的原理的人，怎么可能掌握回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度的技能？當(dāng)然，大家接下來選擇了“積極參加實(shí)踐鍛煉”，一是注意到了專業(yè)技能的培養(yǎng)必須以掌握的專業(yè)知識(shí)為前提，必須通過“實(shí)踐”這一過程來實(shí)現(xiàn)，二是在實(shí)踐中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力、表達(dá)能力。選擇了“加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)”的被調(diào)查者客觀地認(rèn)識(shí)到了水利行業(yè)“工作流動(dòng)性大，條件艱苦”的特色，從事該行業(yè)的工作，要求水利工作者必須把“艱苦奮斗、奉獻(xiàn)社會(huì)”作為自己的職業(yè)道德信念和行為準(zhǔn)則，否則難以滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求——下得去，留得住。調(diào)查中，選擇“努力提高身心素質(zhì)”、“積極參加社團(tuán)活動(dòng)”、“改變就業(yè)觀念”這三個(gè)選項(xiàng)的被調(diào)查者比例相對(duì)較小，說明大家對(duì)這些提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑認(rèn)可度不高。

對(duì)于國(guó)家提升水利類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施，各類人群對(duì)各種措施的認(rèn)可度有所不同：用人單位認(rèn)為“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加社會(huì)崗位需求”最重要，職業(yè)院校教師最看重“提高高職畢業(yè)生的社會(huì)地位”，畢業(yè)生對(duì)“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”和“提高高職畢業(yè)生的工作待遇”這兩種措施同等重視，其他人群強(qiáng)調(diào)“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”和“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加社會(huì)崗位”兩項(xiàng)措施。綜合而言，“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”成為首選，其次是“提高高職畢業(yè)生的工作待遇”和“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加社會(huì)崗位需求”兩項(xiàng)措施。就業(yè)時(shí)，職業(yè)準(zhǔn)入制度不完善，不落實(shí)。有些崗位沒有準(zhǔn)入制度，有些崗位不執(zhí)行準(zhǔn)入制度。這就導(dǎo)致沒有經(jīng)過相應(yīng)職業(yè)教育，沒有獲得相應(yīng)職業(yè)資格的人進(jìn)入職業(yè)崗位，擾亂了高職畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)。在就業(yè)市場(chǎng)，還存在明顯的“高配現(xiàn)象”：能用專科的用本科，能用本科的用碩士研究生，甚至博士研究生。這又加劇了高職畢業(yè)生就業(yè)的難度。因此，國(guó)家應(yīng)制定各種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)準(zhǔn)入制度，為高職畢業(yè)生從事相應(yīng)職業(yè)提供政策保障和制度保障。“提高高職畢業(yè)生的工作待遇”措施真正體現(xiàn)“工作不分貴賤，都是為人民服務(wù)”，而不僅僅因?yàn)橐患垖W(xué)歷就體現(xiàn)出明顯的待遇差別，這也直接影響到高職院校的招生就業(yè)，形成“學(xué)習(xí)好的上本科，差的才上高職，高職畢業(yè)的待遇就比本科的要低”這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不利于職業(yè)教育的正常發(fā)展。

用人單位作為水利類高職畢業(yè)生的“使用者”，對(duì)其培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果也應(yīng)該采取積極措施，而不是抱怨畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的要求。通過調(diào)查，88.34%的受調(diào)查者將“提供人才實(shí)踐能力培養(yǎng)條件”作為用人單位提升水利類高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力措施的首選，這項(xiàng)措施對(duì)水利類高職畢業(yè)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著顯著作用：通過為學(xué)生提供工作實(shí)踐環(huán)境（設(shè)備設(shè)施、教學(xué)師資），學(xué)生能快速提升其職業(yè)技能，且學(xué)以致用，縮短畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)過程。當(dāng)然“強(qiáng)化崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)”措施也不可缺少，畢竟企業(yè)之間各有千秋，開展的業(yè)務(wù)范圍也有所不同，崗前培訓(xùn)更有針對(duì)性，在職培訓(xùn)有利于提高畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步等變化，有利于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)提升。措施“參與人才培養(yǎng)方案的制定”也比較受重視，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案直接影響人才培養(yǎng)的結(jié)果，方案中的人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式、師資要求直接決定了學(xué)生的培養(yǎng)過程，也就決定了學(xué)生能學(xué)到什么知識(shí)，掌握什么技能，最終是否符合企業(yè)和社會(huì)的需求。

三、結(jié)論與展望

分析調(diào)研結(jié)果可以得出以下結(jié)論：

（一）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素是專業(yè)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵要素有人際溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。

（二）用人者與育人者、在校生和畢業(yè)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一，要采取措施改變育人者和在校生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)識(shí)的不足之處。

（三）國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都應(yīng)采取積極措施提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：國(guó)家提高高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施“制定高職畢業(yè)生的就業(yè)政策”成為首選，企業(yè)作為用人單位，通過“提供人才實(shí)踐能力培養(yǎng)條件”這一措施來提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)采取的首要措施是“開展校企合作，提高人才的社會(huì)適應(yīng)性”，水利類高職畢業(yè)生在校期間應(yīng)通過“加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”、“積極參加實(shí)踐鍛煉”、“加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)”這些措施來提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

本課題的調(diào)查研究，只是初步明確了水利類高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵和各方主體提高它的措施，具體措施如何實(shí)施？采取這些措施后的效果怎樣？有待下一步繼續(xù)研究。

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