高職英語的自適應教學模式發展前景研究

方蘭蘭

摘 要：職業教育是我國教育行業重要的組成部分之一，近年來，我國的教育水平不斷提高，但是職業教育卻發展緩慢，究其原因，就是人們對于職業教育的認識并不全面。在生源質量越來越差的當下，各高職院校都在盡力提高學生的綜合素質，但是卻缺乏有效的方法，這也就導致了學生的英語水平難以提高。自適應學習是近年來發展的一種全新的教學模式，這種模式致力于給每一位學生符合其個性發展的教學反饋，提高學生的綜合素質。本文對高職院校英語教學當中融入自適應教學模式展開了研究，并闡述了這種模式的發展前景，以供參考。

關鍵詞：高職院校;英語;自適應教學;發展前景

英語歷來是我國教育行業當中比較重點的學習內容，在我國的職業教育體系當中，英語也占據著重要的地位。在當前我國的教育體系當中，職業教育的發展相對緩慢，各高職院校的生源質量也在逐漸下降，在這種情況之下，學校就要盡力提升學生的綜合素質，探究全新的教學方法。自適應教學是近年來我國教育行業新興起的一種教學模式，這種模式旨在為學生創造一個個性化發展的平臺，促進學生的多元發展。作為我國重要的應用型人才培養基地，在高職院校的英語教學當中應用這種模式，能夠有效促進教學水平的提高。

一、高職院校英語教學現狀綜述

（一）學生現狀分析

1.學生成績水平偏低

近年來，我國各大高校都在實行擴招政策，就會導致原本高職院校的學生現在可以上一所本科院校，所以高職院校只能接受成績水平比以往更低的學生作為生源，同時各大高職院校近年來新增設了很多單獨招生的專業，這些專業的學生數量也在逐年增多。從全國角度來看，各大高職院校的入學分數線越來越低，近幾年來，這個分數線已經達到了200分左右就可以上一所高職院校的程度，而在招收到的學生當中，英語水平低下的學生也越來越多，甚至已經超過了所有高職院校學生的60%，其中甚至還有很多學生的英語水平僅僅是入門級別。

2.大部分學生缺乏英語學習興趣

在教學當中，激發學生的學習興趣是提高教學效果的有效途徑之一，可見興趣對于人學習的重要作用。但是在當前我國高職院校的英語課堂當中，學生對于英語課的興趣幾近于無。大部分的學生在提到上課時就已經十分懈怠，更別提端正坐姿，配合老師講課，學生在課堂上何老師沒有互動，教師提問也不會得到回應，大部分學生都會直接對老師說“sorry”，即使有回答也是答非所問。但是這樣狀態之下的學生根本不會有著急或者不好意思的情緒，甚至已經逐漸常態化，學生對此習以為常。很多教師希望采用一些教學方法，例如小組討論等等，但是卻很少有學生愿意配合老師，因此很多老師會采用平時成績或者掛科來強迫學生進入學習狀態，但是很明顯，這對于一部分學生毫無作用，教師也是無能為力。因此很多時候高職院校的英語課堂就會變成如下的模式，學生分成兩種狀態，大部分學生自由散漫，只有一小部分學生認真聽課，其他學生都只能是一個陪襯。

（二）英語教學模式綜述

作為一門國際通用語言，英語在全球化趨勢逐漸加大的今天，使我們對外交流必不可少的工具，正是因為如此，各大高校都將英語作為學生學習的必修課程。作為一種語言，英語的最大作用應該是能夠與人交流，將其作為日常生活當中的一種工具，但是在當前我國的大部分高職院校當中，英語教學并沒有嚴格遵照這個最終的目的進行，大部分的高職英語課堂都僅僅是以考級和期末考試及格為目標，在這樣的目的的指引之下，高職院校的英語教學在實用性上就差得很遠，教學模式上也是以學生的綜合素質為基準，開展標準的課堂教學。教師為了完成考級或者期末考試的大目標時，就難免會將考試作為準繩，但是當前高職院校的學生在英語素質上往往達不到這樣的學習難度，僅僅有幾個學生能夠跟上老師，大部分的學生都還懵懵懂懂，這堂課就已經結束了，隨著學生跟不上的課程逐漸增多，學生就只能望洋興嘆了，這也是教師的教學工作進退兩難的一個主要原因。

二、自適應學習工具

《解碼自適應學習》的報告將自適應學習定位為一種教育科技手段，自適應學習能夠為每個學生提供個性化的學習幫助，幫助學生在線上生活中建立實時性的互動，進而提高學生的學習效率。自適應學習并不會憑空發生作用，一般來說，進行自適應學習都是要通過一定的自適應學習工具。在當前我國的自適應學習市場當中，常見的自適應學習工具主要有三種，這三種工具通過不同方式對學生學習方面的數據進行收集和分析，然后根據收集到的信息對學生的學習內容和測驗方式進行細微的調整，幫助學生建立起個性化的學習模式，具體來說，自適應學習工具主要有以下三種：

一是自適應內容。自適應內容收集信息的重點放在了學生對于問題的回答方式上，根據學生對于問題的看法，為學生提供最具有個性化的內容反饋，并且為學生提供合適的學習線索和學習資源。這項工具能夠在學生已經建立起的認知結構的基礎上，為學生提供個性化的內容補充，使學生的認知建構能夠更加完善，通過學生的情況來提供反饋和學習工具，能夠最大限度的幫助學生查缺補漏，提高學習效果。

二是自適應評估。自適應評估是基于學生在測試中的表現進行的，自適應系統會根據學生在測試中對問題回答的正確性來決定后續為學生提供的測試內容和評價標準。一般來說，自適應系統在開始時提供的測試內容會比較簡單，評估標準也會比較寬松，如果學生能夠連續答對或者掌握情況良好，那么系統就會提高測試難度，并且會將測試標準制定的更加嚴格，這能夠真正檢驗出學生對于某一部分知識的掌握程度，幫助學生調整未來的學習方向，生活中這種自適應評估模式已經開始應用，比如說在GRE和CMAT考試當中，都是應用得這種評估模式。

三是自適應序列。自適應序列是一種帶有一定預測性的自適應工具，這種工具是基于計算機算法技術開展的。在學生進行學習時，自適應學習系統就會開始收集數據，并且在自適應學習的階段，系統會根據收集到的數據，將學習目標與學習內容進行個性化的調整，然后根據系統內部的計算引擎，對數據進行計算和處理，再結合學生的實際表現來進行應用。比如說，當學生做錯了一道題，那么系統就會根據學生的情況推送相關的知識點供學生復習鞏固，同時算法還會根據學生的情況調整推送順序。

三、自適應學習在我國的發展

2015年，自適應學習在我國開始獲得廣泛關注，這一階段正值我國在線教育平臺發展的高速時期，此時的在線教育的發展沒有現在發達，原因在于傳統的教育模式在人們心中根深蒂固，學生的學習方法比較僵化，即使已經掌握了某部分知識，在學習時也會去重復學習。一部分人注意到了這個問題，發現了學生在即時學習和個性發展方面的漏洞，基于這種情況，我國的在線學習和自適應學習模式開始發展起來。自適應學習通過計算機和相應的程序來檢測學生在學習方面的漏洞，并給予個性化的學習內容和鞏固練習。但是這種模式說起來容易，通過固定的計算機程序來檢驗變數很大的學習是不合適的，往往不能夠達到預想中的結果，因此，通過人工智能技術來輔助計算機程序開展學習活動的方法應運而生。這既是對傳統的教學模式的一次轉型升級，也是對新的教育模式的一次探索，對于教育行業來說，意義重大。

四、自適應學習模式在高職院校的應用及未來的發展趨勢

在我國高職院校的英語課堂當中存在很多很嚴重的問題，總結起來就是學生水平差、學習興趣低，學生課堂上的種種不配合的行為都是基于這兩點進行的，所以需要在高職院校的英語課堂上應用自適應學習模式。通過線上學習的模式，學生能夠自主選擇學習模式和學習方法，從自己的英語水平出發，選擇合適自己的學習內容。同時，線上課程可以應用的教學器材更多，能夠將課堂變得活躍，吸引學生的注意力。自適應學習模式摒棄了傳統的以考級和不掛科為目標的教學模式，真正鍛煉學生對于英語的應用能力，發揮英語作為語言的實用性。

當前我國的自適應學習模式還處于發展的初級階段，很多時候，自適應學習的噱頭意味要更加重一些，當前我國教育環節當中能夠應用的場景還十分有限。大部分的教學當中，自適應學習都在練習和測驗當中出現，真正核心的教學環節應用卻很少。在未來的發展當中，自適應學習在課堂上的應用匯變得更多，教師借助現代信息技術為每一位同學提供個性的教學，培養高職院校學生的綜合素質和綜合實力。

五、結語

不可否認，自適應學習是一種十分先進的學習模式，但是這種模式的發展還處于初級階段，相信隨著人們生活和消費水平的提高，這種先進的教育教學模式一定會在高職院校的英語課堂當中大放異彩。

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