以人為本 賞識為先

趙雪琴

《宋史·歐陽修傳》這樣評價歐陽修：“獎引后進，如恐不及，賞識之下，率為聞人。”在幼兒園管理工作中，如果能善用賞識，則會激發教師更大的潛能，使教師提高工作效率，創造團結向上的和諧氛圍。

在賞識中引導教師樂觀寬容

年級組組長芳芳老師工作細致認真，能主動配合園長完成幼兒園的各項工作，是一位德才俱佳的好教師，然而，芳芳老師的工作方式并未得到組內所有成員的認可。組員樂樂老師工作積極、業務精通、待人熱情，經常為組內的各種活動獻計獻策，敢于表達自己的想法。她對芳芳老師的工作方式持有不同的意見，為此，兩人經常發生正面的沖突，這不僅妨礙了工作的正常開展，也影響了年級組內的工作氛圍。

一天中午，芳芳老師來到我的辦公室，跟我傾訴她的煩惱。原來，為了迎接即將開展的特色活動，芳芳老師想要更好地展示年級組平時的工作成果，她給組員們布置了相關任務，但是有些任務需要集體加班完成，樂樂老師立刻表示強烈反對，并當著大家的面質疑芳芳老師的工作方式。

在充分了解年級組特色活動的組織與安排后，我幫助年級組優化方案，并多次與芳芳老師進行了交流。其一，我對她的責任意識、奉獻精神、專業能力以及年級組的工作給予了高度的贊賞。其二，我幫她分析問題存在的原因，并建議她在工作中多傾聽他人的意見與想法，多關注他人的優點與長處，多思考工作的方法與方式，在部署年級組工作前多征詢年級組成員的想法，建立共同的任務目標；在工作安排中，自己所帶的班級多承擔一些任務，給大家做好表率與示范。芳芳老師采納了我的建議，特色活動得到順利開展。

在賞識中點燃教師的工作熱情

為了迎接全區游戲評比，幼兒園在學習、解讀評比要求的基礎上，結合評比內容安排了工作內容。芳芳老師認為，這次全區評比的對象是A年級組和B年級組，自己所帶的C年級組是否還要做這次活動準備？樂樂老師認為平時工作很忙碌，不想參加這次活動，不愿意再加班。眾所周知，幼兒教師一天的工作繁重而瑣碎，從迎接幼兒入園到下班離園，從照顧幼兒到課程實施，從行為觀察到教學研究，教師很少有片刻休息的機會。加之新冠肺炎疫情爆發以來，幼兒園教師又增加了一項長期防疫的任務。

雖然工作忙碌，但是該做的事情還是要認真完成。針對此事，我與樂樂老師進行了一次推心置腹的交流，先讓她盡情傾訴煩惱，了解其負面情緒爆發的原因不是想偷懶或者少做，而是認為芳芳老師在布置工作前沒有從全局出發，且很少與組員商討，導致工作有返工現象。我對樂樂老師敢于直言、勇于表達的精神給予了贊賞，同時希望她遇到事情要學會換位思考、求同存異、主動溝通，年級組同伴之間需要相互協助、相互補位，才能共同成長。

在以后的年級組工作中，樂樂老師和芳芳老師很少再發生正面的沖突。在產生不同意見的時候，樂樂老師會單獨向芳芳老師表達自己的看法，年級組的工作效率提高了，氛圍也更加和諧了。

在賞識中給予教師展示的平臺

幼兒園準備舉辦對外展示公開課活動，樂樂老師想報名參加但又猶豫不決。她既想借著這個機會展現自己的能力，又擔心自己上不好課。樂樂老師來征求我的意見，我對她說：“你是幼教專業畢業，已經工作5 年了，你既有理論基礎，也有實踐經驗，肯定也有自己的思考和總結。這次公開課是一次難得的展示自己才華的機會，我相信你的能力，我也會親自跟蹤指導。另外，我建議你可以多請教芳芳老師，她的公開課經驗豐富，你們多交流一定會有收獲。”一番交談后，樂樂老師報名參加了公開課。雖然報了名，但是樂樂老師對自己還是沒有足夠的信心。在隨后的課程設計中，我與芳芳老師一起幫著樂樂老師確定主題、設計活動、準備教具。在正式開課之前，又專門讓樂樂老師試上一節課，幫助她克服緊張情緒，幫助她查漏補缺。公開課上，樂樂老師沉穩自信，情緒飽滿，與孩子們互動熱烈，課堂節奏把握得當，公開課上得非常成功。課后，樂樂老師跟我說：“公開課真能鍛煉人，特別感謝園里給予的機會，也很感謝芳芳老師對我的幫助！”從那以后，樂樂老師在年級組的工作中更加積極主動，與芳芳老師很少發生正面沖突了。

對教師的賞識不能僅停留在口頭與表面上，還要真正落實到行動上。為了提高教師隊伍的整體素質，為了對教師進行有效激勵，近年來，我園通過教代會重新完善了幼兒園內部考核制度，堅持優績優酬原則，重點向一線教師、骨干教師和有突出成績的教師傾斜。同時，逐步提高非在編教師的工資待遇，為考核合格的非在編教師提供學期績效獎金。

賞識教師不是虛假吹捧，不是一味遷就，而是要以寬容友愛之心真誠地對待每位教師，善于發現他們身上的亮點，激發他們身上的內在動力，多鼓勵少批評，多引導少指責，讓每位教師都能感受到被重視、被認可、被賞識。我們要在生活中給予教師親人般的關愛，在工作中給予真誠由衷的肯定和恰如其分的贊揚，點燃他們的工作激情，給他們最需要的溫暖和力量。在教師的專業發展道路上，作為管理者，園長（校長）不能做旁觀者，而要做同行者，與他們共同體會成長的艱辛與喜悅。