以興趣為向導培養小學生自主學習能力的探討

賈微

摘要：本文主要研究如何以興趣為向導培養小學生的獨立自主學習能力，提出四個意見，為學生設置啟發性的問題，點燃學生學習課文的興趣;從生活實際出發，為學生設計數學題目;鼓勵學生提出問題，進行自由的探索過程;樹立學生良好的預習態度，培養學生獨立學習好習慣。

關鍵詞：啟發性問題;邏輯思維;預習態度

引言：

學生自主學習的表現是在學習活動中有主體意識，也有自主意識，自身能夠激發自己的學習激情，能夠積極的進行自主學習。新課標要求要把學生當做是學習和發展的主體，在小學教學的過程中，老師要起到一個好的引導作用，讓學生在獨立、合作的多種學習模式中積極的投入到學習活動中。

一、為學生設置啟發性的問題，點燃學生學習課文的興趣

小學生在學習語文知識時，往往帶有比較明顯的情緒色彩，在學習他們感興趣的知識時會特別積極，會主動的去查閱相關資料。相反的在學習他們不感興趣的知識，就會感到十分的枯燥乏味，還會表現出很多的負面情緒。有的學生本身對語文學科就很感興趣，學習語文是他們的強項。但是后天所提供的學習環境也會對學生學習的興趣產生很大的影響。所以教師在教學的過程中應該注意激發學生對學科學習的興趣，采取的教學方法應該符合小學生的身心發展規律，注重激發小學生學習的熱情。比如在進行《槐鄉的孩子》這一課的教學時，教學的難點是如何讓學生從一個個溫馨的畫面中真正的感受到槐鄉孩子的質樸[1]?？梢栽O置這樣的問題：為什么說五月是槐鄉孩子滿意的季節？為什么說八月是槐鄉孩子繁忙的季節？為學生們設置這樣的啟發性問題，點燃他們學習課文的興趣，一步一步的引導學生，幫助學生學會分析問題，進而解決問題，最終獲得語文學習能力的提升。

二、從生活實際出發，為學生設計數學題目

數學這一學科教學的關鍵點是培養學生的邏輯思維，在我們日常生活的很多方面，都蘊含著各種性質的數學知識，所以老師在設計數學課堂的教學內容時，要注意盡量從生活中取材，以生活實例為出發點，為學生掌握知識點打好基礎。數學教學不僅要注重理論和算法的教學，老師還要教會學生把課堂上所學到的知識運用到日常的生活中。新課程標準要求開展的教學活動要從實際生活出發，老師要做到的是盡量以學生的角度從生活中發現與數學有關的問題，要明確一個目標，就是學習數學是為了解決生活中的問題。比如在學習位置與方向相關知識點時，老師要從身邊的實際情況入手，為學生自編數學題，如果是在鄉鎮小學，就以小學為原點，以學生各自家的位置來制作教學圖片，這樣學生的學習興趣就會明顯的上升。為此老師培養學生學習數學的興趣就應該從生活入手，引導學生在課后主動的觀察生活，思索自己所觀察到的現象。到了課堂教學的環節，老師可以采取分組討論的模式，讓學生在相互討論的過程中，加深印象，這樣學生對教學內容的感悟就能夠自然而然的印入腦海。此外老師還可以利用互動的情景教學模式，幫助學生將課本上的知識內容還原。從實際生活中找到學生感興趣的教學引入點，會讓學生的學習更加的投入，也會收獲事半功倍的教學效果。

三、鼓勵學生提出問題，進行自由的探索過程

小學階段學生好奇心強烈，不僅如此這個階段的學生勇于質疑。在天性的驅動作用下，他們特別想要進行自主探究活動，希望能夠憑借自己的力量把問題解決。為此老師應該鼓勵學生大膽質疑，并給予學生提出質疑的機會。學生提出質疑代表他們在學習中認真的觀察問題，提出問題就是他們進一步探究性學習的表現。而老師需要做的是積極的創造靈活多變的教學方式，為學生創造出良好的學習氛圍。讓學生不再處于被動式的學習狀態中，也讓學生能夠不再被動去思考。比如在學習《七顆鉆石》這一課時，學生可能會有這樣的疑問：為什么小女孩的水罐發生了那么多的變化？在最后為什么七顆鉆石都飛到了天上？為什么沒有給小女孩留下？此時老師就可以讓學生圍繞這幾個問題展開自由討論，同學們自由的去探索答案。學生提出這類問題是因為他們比較好奇，同時這也是他們動腦思考的表現。在自由探索的過程中，學生對課文會有更深層次的理解，他們也會大膽的表達自己的想法，而且這個過程還會充分的鍛煉學生的口語表達能力。

四、樹立學生良好的預習態度，培養學生獨立學習好習慣

以某位老師為學生設計的學習活動為例，將學生預習階段比喻為“采蜜”，把學生的鞏固知識的階段寓意為“釀蜜”，這樣的教學活動成功的激發學生學習的興趣，在學習的過程中，把學生看做是勤勞的小蜜蜂，學生的整個學習活動都變得的生動有趣。要知道“凡事預則立，不預則廢”，學生課前學習的階段就是掃除障礙的階段，學生認真的預習就能在自己的知識構架中搭建起穩固的新舊知識橋梁。學生對于新知識有著一定的準備，他們就是帶著問題進入課堂的，課堂上的學習效率也會更高。所以對于學生自主學習的培養必然要從預習階段入手。這和蜜蜂采蜜的過程有著相同的道理，采得百花方能有蜜[2]。比如在學習《司馬遷發憤寫史記》這一課時，老師可以為學生安排這樣的預習任務：預習課文中的生詞;細讀課文，用自己的思路將課文的脈絡理清;概括文章的內容，找到文章給你留下最深印象的章節，之后進行反思;找到與課文相關的一些課外資料。在課前預習的階段中，由于學生的學習時間和精力都是有限的，因此全部學會教學目標所布置的教學內容是不太可能的，總有一些問題需要在課堂上才能解決。在課堂上老師的點撥和啟發會讓學生以較快的速度理解并掌握教材知識點。

總結：

綜上所述，要想提高小學生的自主學習能力，以興趣為向導是一個可行的方法，為此要明確學生的主體地位，多給小朋友創造獨立自主的學習機會，而在這個過程中，老師要扮演好一個引導者的角色，積極的改變傳統的教學方式，不束縛學生，不代替學生，讓學生帶著興趣自己去發現，久而久之實現學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]王會.語文教學中培養小學生自主學習能力策略探究[J].好家長，2018 （48）：189.

[2]郝迎莉.城鄉結合部小學生自主學習能力培養的問題與對策研究[D].山東師范大學，2018.