高中英語學習策略總結及其啟示初探

吳書函

摘要：想要順利學好英語，我們就要在日常學習中掌握更多的英語知識，養成良好的表達習慣，善用英語語言與人溝通和交流，發揮自身的主體優勢。作為一名高中生，學好英語知識是非常重要的，了解不同的學習策略，明確未來的奮斗目標也是極為關鍵的。在學校老師指導下，我們學生需要從不同角度、不同層面來認識自己，使用合理學習方法做好預習與自學，積極參與課堂活動及課后訓練，不斷積累學習經驗，強化提升學習效率，并在點滴進步中取得更理想的考試成績，為高考打下良好基礎。這樣一來，我們才能在激烈的人才競爭中占據絕對的優勢地位。

關鍵詞：高中英語;學習策略;總結;啟示;研究

引言：

高中階段是人生重要的轉折點，學好理論知識，養成良好習慣，這對于我們今后的進步與發展而言是至關重要的。同學們必須在日常學習中使用不同的學習方法來解決相關問題，同時在閱讀訓練、寫作訓練中靈活運用語法知識，善于分析文章的具體含義，活躍邏輯思維與抽象思維，強化語言能力及表達能力。切勿死扣句子、死記語法，多在日常交際用語、詞匯搭配、語言結構變化方面下功夫，才是真正學好英語的關鍵所在。制定符合自己實際情況的學習方案，下定決心學會英語，充滿信心走向成功，再困難的問題在我們的眼前也都會變得不值一提。下面是我對自身英語學習策略的一些總結，希望可以為其他同學起到一些幫助。

一、主動學習，提高水平

老師常說“興趣是學生最好的引導者”，我認為這句話說得很對。學習中有了濃厚興趣，學習動力會瞬間高漲起來。老師會在實踐教學中運用多種方法來刺激我們的興奮點，我們不可受到叛逆心理的蠱惑，不配合老師引導而去選擇盲目學習。要在老師設計的多彩活動中進行自主學習，主動積極的思考問題，選擇適合自己的學習方法去探索未知的神奇世界，讓英語這門第二語言真正融入我們的現實生活[1]。我在學習中常常會主動搜集新的知識，看到課本中的有趣圖片還會發揮想象去組織不同對話，閱讀時積極思考老師提出的各種問題，期待自己的閱讀能力、分析能力、思考能力可以得到全面提高。比如，老師布置下閱讀任務后，我會一邊閱讀一邊總結文章的中心思想，記錄下不理解的詞語或請教老師或自己查閱字典。之后充分發揮自身想象力，對文章結局進行大膽猜測，我不害怕想錯，也不畏懼閱讀，因為老師會及時引導我們找出不足，幫助我們理清問題的探究思路。在老師輔助下，我自覺閱讀興趣很高，閱讀水平得到了強化提升。

二、遷移知識，強化能力

知識的遷移很重要。我們熟練掌握屬于自己的學習方法和學習策略后，應有意識的進行知識遷移。科學記憶英語知識間的變化規律，使用舊知識遷移新知識的效果會更好[2]。比如，遇到這樣一道題：“I saw other students playing football on the playground.Most of them are in their twenties.”A.are B.were C.being D./從定語從句及獨立主格的結構上看，我認為答案是C或D。但我并沒有忙著寫出答案，而是將題變換了一下思路去分析：“I saw students playing football in the playground，most of whom over twenty.”這樣再一看，答案B就非常明顯了，知識發生了遷移，分析結果更加準確，這樣的學習方法很實用，成功避免了我們的出錯率。

三、小組學習，交流英語

小組合作學習是學生學習英語的最佳途徑。組間互動與交流，會大大提高我們的學習效率，為我們去創造英語提供更多機會。我在參與小組活動時會把語言與現實意義進行聯系，并鼓勵其他同學提出不同想法。如翻譯一個句子時，我們小組成員會分別給出幾種不同結果：（1）Is this an orange？（2）Do you want an orange？（3）You can eat oranges casually.（4）Can I take the oranges away？聽了多個版本的翻譯后，小組成員不禁感嘆，同一問題的解決方法可真多啊，學習英語真是太有趣了。

四、師生互動，體會樂趣

我們希望和老師進行溝通與交流，我們非常抵觸一味地死記硬背課文。英語老師要給予我們更多的互動機會，讓我們在主動學習中獲取到不一樣的情感體驗[3]。比如，學習“Body language”時，學生會混淆各種身勢語，也很難組織語言針對課文進行討論。這個時候，我更希望老師把課文內容細致的講解一遍，并配上一些動作幫助我們深入理解難點、重點知識。如老師揮揮手問：“What does this gesture mean？”，我們會直接回答：“This is the meaning of greeting.”有趣的引導方式讓我們與老師之間有了互動，英語課堂煥發了新的生機，我們繼續學習的欲望會十分高漲。另外，老師利用多媒體構建的動態課堂我們十分喜歡，在良好的氛圍中進行思考，英語學習的樂趣異常真實。老師還可以帶領我們玩一些肢體小游戲，如把大拇指與食指捏在一起，我們會回答出“That's what OK means.”肢體動作表達了不同意思，身勢語練習中師生有效活動，我們學生更好的發揮了想象力，展示了自己，既減輕了老師的教學負擔，也增加了課堂教學的實效，真可謂是一舉兩得。

結語

總而言之，我們高中生必須掌握屬于自己的學習方法、學習策略，認清自身的主體地位，在日常練習中主動跟隨老師引導探究新的英語知識，大膽用英語去交流，在課堂和諧互動中提高自己的英語水平，走向人生更大的成功。

參考文獻：

[1]盧娟.探究高中英語學習策略[J].讀與寫：上，下旬，2016 （34）191-192.

[2]楊清媛.高中英語學習策略[J].教育科學：全文版，2016 （9）46-47.

[3]徐月芹.新課改背景下高中英語學習策略及其習得初探[J].校園英語，2018 （16）30-31.