信息技術學科核心素養的框架與內涵

陳月清

學科核心素養是學習者在學科知識的學習過程中形成的，反映該學科思維特質的，能夠適應終身發展和社會需要的重要必備品格和關鍵能力。學科核心素養是在學生發展核心素養框架下，根據具體學科的特征和育人的特殊功能確定的。學生發展核心素養處于上位，是指向學生的全面發展；學科核心素養處于下位，但同樣指向學生發展核心素養。

一、信息技術學科核心素養的主要框架

2014年12月教育部啟動普通高中課程標準修訂工作，這次修訂是在全面考慮技術變革、社會需求和學生發展的情況下開始的，信息技術課程標準修訂針對當前信息社會發展的新特征，在學科核心素養、課程結構體系、學業質量標準等方面進行突破。本次課程標準修訂中，對信息技術學科核心素養的研究成果主要包括總體結構、內涵描述、具體表現與水平分級等方面。信息技術學科核心素養圍繞“人、信息技術、信息社會”的相互關系而展開，由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。四個核心素養既有區別又有聯系，一方面四個素養要素內涵不同，關注不同維度的素養發展需求；另一方面，四個素養要素相互依存，相互貫通，互為聯系，共同發展。信息技術課程標準在確定四個素養要素的同時，還確定了學科核心素養的三個等級水平，以及不同等級水平下的細則條款，以規劃學生學習信息技術課后所能達到的學科核心素養的不同等級水平。考慮到信息技術學科在義務教育階段無課程標準的事實，對信息技術學科核心素養的內容向下分解，使之與義務教育階段的信息技術教育相適應，在信息技術學科核心素養水平分級上，還設置了“預備級”素養水平，指出了學生進入高中時應該具有的信息技術學科核心素養水平，這為義務教育階段的信息技術課程建設奠定了良好的基礎。

二、信息技術學科核心素養的內涵和具體表現

信息技術學科核心素養內涵和具體表現以及預備級水平描述如下表所示。

三、修改后的課程標準對信息技術教育提出了新要求

近年來，云計算、大數據、物聯網和人工智能等新技術飛速發展，給新時代的信息技術教育提出了更高的要求，要培育新時代學生在數字化環境中特有的思維方式，運用數字資源解決實際問題的能力，以及遵守信息社會的法律、法規等，發展良好的信息道德和倫理。修訂后課程標準，就其總體結構與體系框架來看，既反映了對國外信息技術學科素養研究成果的借鑒，又體現了我國信息技術學科素養發展特征與育人價值追求；就其內容與具體表現來看，是將核心素養系統內涵在信息技術學科維度上的具體化。修訂后的信息技術學科核心素養符合當前社會發展的要求，能夠滿足學科課程教學的需要，更能滿足學生發展的需要。隨著社會不斷向前發展，信息技術學科核心素養的內涵也將不斷得到拓展。