初中勞動與技術教育中 傳統工藝傳承與創新

華莉婭

教育的展望和未來人才的需求，呼喚具有工匠精神的勞動者的培養。面對當今中國制造業一部分產品的質量粗糙和便捷消費品流行等現狀，國家需要加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者。初中勞動與技術課程的性質就是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為基本目標，發展學生的創造力，迫切需要工匠精神的引領和堅持。這與傳統工藝中體現出來的精神素養不謀而合。傳統工藝是人類社會發展的技藝結晶，信息化時代遭受到嚴重的技術沖擊。人類社會由手工業時代發展到智能化時代，機器人取代了人類勞動，很多傳統的手工藝品被大規模機器批量制造，千年傳統工藝面臨失傳的境地。現代技術工藝的興起與教育模式的變革，席卷了教育各層面。當我們被眼花繚亂的教育現代信息技術包圍時，回過頭來再看看初中勞動與技術教育在傳統工藝的課程設置，一些人質疑：技術已經機械化、自動化、數字化了，還需要學習古老的傳統工藝嗎？初中勞動與技術教育面臨著傳統與現代技術教育的新思考：初中勞動與技術教育如何審視傳統工藝的傳承？

一、傳統工藝的現實價值

第一，傳統工藝具有文化價值。傳統工藝是人類用手工形式造物的文化，最初是生活需要，然后是裝飾需要，再就是精神需要，它對一個民族的形成和文化的形成具有重要的意義，它既是生存文化的基礎，也是生活文化的再現。如制陶工藝，從泥塊挖掘，到浸水淘汰手工煉泥，到制坯成型，再到裝飾燒結，都是用手工工藝完成的。我們看到的不是傳統工藝制作的流程，而是隱藏在其背后的文化底蘊和巨大的文化價值和民族文化自豪感。

第二，傳統工藝具有經濟價值。傳統工藝在相當大的程度上彰顯了特定民族地區獨特的自然環境、已有的民族傳統文化和風格迥異的生活習慣和風俗。由傳統工藝帶動了民族手工藝品、地方特色美食和民族藝術作品，通過傳統工藝與旅游產業的結合，使傳統工藝得以繼承和發展，帶來巨大的經濟價值。具有中國文化元素的手工制品，在海外展覽、對外文化貿易中廣受歡迎，展現著我國優秀傳統文化的強大影響力和生命力。

第三，傳統文化具有科學價值。傳統工藝屬于技術范疇的手工技術，一些精確巧妙的技術工藝顯現出現代人無法超越的生命力。如榫卯結構建筑中千年不倒的山西應縣木塔，從結構力學的理論來看，木塔的結構具有科學研究價值，榫卯結構剛柔結合，有著巨大的耗能作用，這種耗能減震作用的設計，超過現在建筑學的科技水平。

因此，現代技術盡管可以快速制造大量產品，但仍然需要借鑒傳統工藝制作技術中所包含的人類獨有的感情色彩，這些是現代機器所無法替代的。

傳統工藝的現實價值告訴我們，傳承從教育開始有著深遠的歷史意義，而學校教育的價值是傳統工藝傳承的必需和必行。

二、初中勞動與技術課程中的傳統工藝項目

江蘇省九年義務教育初中勞動與技術十二本教材中，涉及到傳統工藝項目的有六本：《工藝制作》《布藝》《木工》《金工》《營養與烹飪》《園藝》。其中包括剪貼工藝、繩結工藝、編扎工藝、雕刻工藝、制陶工藝、手縫技法、刺繡工藝、木加工工藝、油漆工藝、金屬加工工藝、腌制工藝等。勞動與技術課程將國家課程、地方課程、校本課程相統一，由省教育部門和各地區、各學校共同組織與開發，一些學校因地制宜地開發了具有地方特色、鄉土傳承及貼近生活的初中勞動與技術課程，如無錫的惠山泥人、宜興的紫砂陶藝、蘇州的刺繡等。傳統工藝課程的開設，為學生了解傳統工藝與學習工匠們精湛的傳統技藝搭建了平臺，對傳統工藝的傳承起著積極的作用。

三、如何做好初中勞動與技術教育中傳統工藝的繼承

2017年3月，國務院辦公廳轉發的《中國傳統工藝振興計劃》提出：振興傳統工藝，有助于傳承與發展中華優秀傳統文化，涵養文化生態，豐富文化資源，增強文化自信；有助于更好地發揮手工勞動的創造力，發現手工勞動的創造性價值，在全社會培育和弘揚精益求精的工匠精神。在保持優秀傳統的基礎上，探索手工技藝與現代科技、工藝裝備的有機融合，提高材料處理水平，切實加強成果轉化。

《中國傳統工藝振興計劃》為傳統工藝的傳承指明了方向，一些傳統工藝領域已經開始繼承與創新的實踐，比如將傳統刺繡工藝引入現代服裝設計，傳統柳編工藝與現代設計和制作過程相融合，單一性的傳統陶藝向多元化生活陶藝發展等等。初中勞動與技術教育要以此為契機，注重課程設置，在傳統工藝知識技能的學習基礎上融進現代科技和信息技術的元素。

1.將傳統工藝滲透到初中勞動與技術課程目標、內容中

《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》的課程目標中明確要求：掌握一種傳統工藝或它的基本流程（如泥塑、陶藝、紙工、編織、印章、刺繡等）。教材內容編寫根據課程綱要而定。但是各地學校在使用省編教材時，不能只是以本為本，而應善于以教材為基礎，根據自身地域傳統特點，進行勞動與技術教材的二次開發，因地制宜地挖掘本地區的傳統工藝項目，開設傳統工藝課程，編寫校本傳統工藝教材，有條件的可以組織參觀傳統工藝品展覽，學習鑒賞傳統工藝作品，近距離觀摩匠人傳統工藝作品制作流程，多渠道、多角度地認識傳統工藝的價值和繼承的重要性，以此培養學生對傳統工藝的興趣與愛好及熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情。

2.挖掘傳統工藝的精神元素，激勵學生的情感、態度、價值觀

傳統工藝中體現的“工匠精神”是人類寶貴的文化遺產，是經千年之煉鍛造而成，這種精神應當成為學生追求卓越目標的永遠支撐力。無論在哪個學習階段，無論學習什么知識，無論解決什么問題，持之以恒的毅力、克服困難的意志、力求完美的品格、責任擔當的意識都應該成為學生取之不盡、用之不竭的人生追求。初中勞動與技術教育要求學生具有一定的技術認識、技術思維、技術實踐和技術創新能力，以及終身進行技術學習的能力，需要“工匠精神”的激勵，因為質量意識和質量實踐的起始很重要的一點在于中小學勞動與技術教育。

3.初中勞動與技術傳統工藝與其他學科的整合

勞動與技術課程特點是基于“做中學”和“學中做”，具有很強的實踐性，是建立在操作基礎上的學習，其課程具有跨學科的特征。在其他學科增添有關傳統工藝的內容，有利于學生拓寬知識面進行深度學習。比如，在歷史學科中的科技史部分增加傳統工藝在不同時期的表現形式；地理學科結合不同省市所處的不同地理位置和自然條件加入該地區因自然環境不同而產生的傳統工藝。教學設計過程加入計算機應用技術，計算機技術的應用，為傳統工藝的設計與制作帶來了極大的便利。花紋圖案的選擇、知識技能方法的解決、視頻操作要領，可拓寬教材的局限性，使學生對相關知識技能進一步深入了解。在設計和制作傳統工藝的過程中適度使用現代機床技術，保持傳統工藝的獨特設計風格，做到資源的綜合利用。