人機互動物理教學活動組織形式的實踐與探索

趙國慶

摘 要：目前社會已經進入到“互聯網+”的時代，互聯網在社會的各個領域發揮著越來越重要的作用，在教育界也掀起了一股互聯網式物理教學的熱潮，其中最具代表性的就是交互式電子白板在課堂物理教學中的運用，學生的學習方式也隨之改變，互動物理教學應運而生。它遵循以“學生為主體，物理教師為主導”的物理教學原則，教育界普遍認為互動物理教學有兩種：教師與學生的互動和學生與學生的互動。隨著信息技術的不斷發展，信息技術應用于物理教學已經成為一種趨勢，隨著白板設備的安裝與使用，一種新的互動形式應運而生，那就是人機互動。

關鍵詞：人機互動；互聯網；輔助教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.092

一、物理教學中人機互動的形式

（一）師機的互動

師機互動簡單來說就是物理教師與電子白板的互動。物理教師可以通過使用復制、旋轉、聚光、遮罩等特效功能與白板產生一種人與機器的互動。在以往的“計算機+投影”的物理教學中，物理教師的課件也就是我們經常所運用的PPT是事先在備課環節中做好的。雖然PPT也可以達到展示物理教師準備的課堂物理教學內容的目的，但是物理教師所做的只是于對鼠標的點擊和相對應的內容的播放。而在交互式電子白板這種新的物理教學設備支持下的物理教學活動中，物理教師不僅可以完全實現PPT的功能，而且可以用圖像、音頻、視頻等多種方式來向全體學生呈現本節課的物理教學內容，同時直接對課堂中所運用的材料進行實效性的編輯、組織、展示和控制。例如，通過在大屏幕上的書寫、錯誤內容的擦拭、對重點內容的標注等直接將課堂內容進行隨機組合，來達到高效物理教學的目的。現代信息技術的發展已經進入到了“互聯網+”的時代，交互的功能不是電子白板的首創和獨有的特點。但它確實在很大程度上改善了教師對于鼠標與鍵盤的依賴，能讓物理教師在課上酣暢淋漓、隨心所愿地與學生互動，推進課堂的知識講授，充分互動提高學生的學校效率。

（二）生機的互動

簡單地說，生機互動就是學生和白板之間的互動。學生可以將以前只能用語言來表達的內容，通過電子白板形象直觀地展現出來，將自己的所想、所悟，準確、清晰地反饋給教師。通常來說，學生對白板的操作是在某一物理教學環節中，在教師的驅動下完成的，大多是學生能夠很快掌握的操作方法，使學生能夠更簡單地理解所學到的知識。學生通過白板還可以觀察到班里其他學生的學習狀況和理解程度。在這種互動學習中，學生在不斷豐富、更新自己的知識和技能。例如，交互式電子白板具有投票功能。學生在評價環節可以利用自己手中的投票器對課堂上學生回答的問題或者寫的文章進行投票，電子白板會收集到每位學生的評價，實現了全體學生與白板的互動。

二、物理教學中存在的問題

（一）客觀存在的問題

1.物理教師與學生信息技術應用能力的欠缺。目前，人機互動物理教學存在的最大問題就是學生和物理教師對交互式電子白板的操作方法還很陌生。因為人與電子白板之間的互動是課堂互動物理教學中的一個重要部分，所以我們對白板使用方法的掌握程度，成為能否實現高效互動物理教學的關鍵。不管是學生還是教師，如果不能夠利用電子白板進行充分地互動，都會使課堂物理教學效率大打折扣。其中，由于資源的限制，學生接觸電子白板的機會相對較少，導致了學生對于電子白板的操作還不是很熟練，浪費了大量時間，因此教師應抽出相應的時間，對學生進行白板使用方法培訓顯得尤為重要。

2.資源應用的多余。在物理教學中，有的教師一邊講知識點，一邊用視頻將這個知識點呈現在白板上。這樣的教學方式流于形式，將本來能夠簡單講明的問題復雜化，這就是典型的電子白板表演式應用，造成課堂內容及其冗雜，物理教學活動設計花樣頻出，實際物理教學效果很差，將物理課上成了表演課，這是對先進的物理教學資源的極大浪費。

（二）主觀存在的問題

1.物理教師對電子白板角色的定位不準確。很多物理教師還是初次接觸到這一現代化的物理教學工具，還很不習慣將其應用于課堂，甚至是在校方強烈要求之下勉強運用白板技術。其實電子白板是完全有能力取代黑板而存在，黑板所具有的功能和優勢，電子白板全都能實現，它還增加了很多黑板所不具備的功能。還有一部分物理教師的授課，其實就是將以往的幻燈片轉移到電子白板上來播放，把電子白板當成計算機、投影、幕布的組合體。這時候電子白板成了一個加了幕布的PPT播放器，PPT物理教學換了一個形式重新占領了課堂這個舞臺，這就是對電子白板的定位不準確而造成的。

2.電子白板的運用成為一種課堂表演方式。目前電子白板的運用成為一種課堂表演方式這一問題越來越嚴重。學生利用白板操作進行小組討論本來應該是一種常見的、有效的課堂互動方式，并且4～6人時效果最好，但是由于技術的限制，學生操作起來比較隨意和自主。在教師監管不力的情況下，正是由于這種隨意性和自主性，很可能就為學生互相聊天創造了環境，事實上這是在浪費學生的學習時間，物理教學目標也很難達成。為了達到物理教學目的，物理教師可以采用其他的生機互動和生生互動的方式來加強交流合作，比如：互問互答、互相評價、開展競賽等等。

總之，在“互聯網+”的大背景下，交互式電子白板的運用是符合社會發展潮流的一種教育界的技術革新，為課堂物理教學注入了新的活力，它的存在必然有它自身的價值。目前在教學過程中所存在的問題也是一種新生事物在出現和被應用過程中存在的正常現象。隨著這種互動形式慢慢地進入公眾視野，被大家廣泛接受和運用的時候，就是它逐步完善的時刻，也必將對課堂物理教學產生深遠的影響。

參考文獻：

[1] 劉長慶.交互式電子白板——課堂教學技術的新趨勢[J].教育與教學研究，2007，21（6）.

[2] 王春華.以交互式電子白板技術實現課堂教學信息化[J].山東師范大學學報（自然科學版），2006，21（1）.