淺談英語生活化教學法

劉翠香+邱軍

摘 要：英語是一門語言學，它具有一定的廣度與深度，在某種程度上它的生活化特色比較明顯，英語具有交流性強、時代性強的特點。因此，教師要讓生活化的英語走進教學，讓英語教學走近生活，通過生活化的課外活動使英語學習更精彩。

關鍵詞：英語教學；生活化；教學氛圍；趣味活動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.068

一、定義

英語生活化教學法是指在英語教學過程中通過創設和模擬生活場景，或者通過富有生活氣息的歌曲、影片、小品、游戲等學生喜聞樂見的形式引導學生積極參與英語課堂，以及舉辦英語趣味活動來延伸英語學習的時空，使學生獲得更多的英語實踐機會，把教學過程生活化，在教學中創造學生熟悉的生活場景，給學生一種學習與生活是一體的感覺，切實將英語的學習落到實處，從而提高學生學習英語的積極性和興趣。

二、指導思想

綜觀當前英語教學，在教學質量不斷提高的同時，仍有一部分學生在對話訓練、語言展示、書寫能力等方面存在欠缺，在英語學習方面存有難學、死學、厭學等糟糕的局面；從學生的學業情況來看，英語學科普遍相對薄弱，在一些學生的眼中，英語甚至成了一門高不可攀的學科。這直接影響著學生在整個中學階段英語成績的提高和發散性思維的開拓。

這一問題出現的原因，歸根結底還是學生缺少學習英語的實踐機會，缺乏學習英語的信心和積極性。

三、基本方法

（一）創設生活化的英語交際環境

1.角色扮演法。通過角色扮演，模擬生活場景進行語言實踐，讓學生進行真實有趣的交際，能夠體會到任務的特性和扮演的快樂，例如學生可以扮演電影中的人物，可以自創生活場景，進行交流角色表演，讓學生的英語進行從量變到質變的飛躍，讓學生愛上英語，愛上尋找生活中的樂趣。

2.實物依托法。讓學生憑空想象，很多學生會遇難而退，但是用一個實物作為想象的起點和敘述的依托，就把難度大大降低，學生一看是自己可以觸及的高度，也會比較樂意動腦。

例如，要寫“My school”，可以先給學生展示一些國內外著名大學的圖片，請他們試著猜測，這是哪所大學呢？學生會積極動腦思考，這樣就抓住了學生的注意力。接著展示一張徐志摩、劍橋大學和《再別康橋》的海報。學生應該并不陌生，讓學生大聲讀出耳熟能詳的名句。

在教學中我特別注重創設生活教學情景，使學生能夠更接近現實生活，加強學生的感知認知，從而輕松愉快地吸收新知識。

（二）善于多媒體導入

多媒體能夠提供生動和形象的教學氛圍。導入是課堂教學的第一個環節，目的在于引趣、生疑、導題、從而引發學生求知欲。話題導入自然、引用得巧妙，就能激起學生的學習熱情和興趣，使學生愉快地進入情景，學習新知識，掌握新技能，并能長久記憶，加以運用，從而打造高效課堂。這也要求教師的不斷變換教學方法，永久地吸引住學生的注意力。

（三）巧用英語游戲

游戲能夠活躍課堂，提高教學效率。在課堂中加入一些趣味性游戲，可以激發學習的興趣，使學生更加活躍，還可以提高學生的英語聽說能力

（四）將英語學習時空進行生活化的延展

舉辦風采大賽，增強了學生學習英語的興趣和積極性。這樣有助于增加學生的詞匯量，鼓勵學生探索趣味單詞記憶法。通過英語話劇表演、英語歌曲演唱、講英文故事和英語演講等多樣化的形式，營造良好的英語學習氛圍，提高學生的口語水平和英語應用能力，增強學生學習英語的興趣，激發了學生的潛能。為了鼓勵學生，每個班還專門設立了5個最具潛力優秀獎，學生表現突出。舉辦了這些活動之后，他們都說，學習英語不再枯燥，反而充滿趣味，學生學習的熱情空前高漲。

四、注意的問題

在追求生活化的課堂上，一部分教師可能只關注課堂活動的外顯狀態，熱衷于學生參與活動的積極性，熱衷于課堂氣氛的活躍性，而忽視了教學活動中的思維成分，這都是我們需要注意和避免的。生活化的方式為提高教學效率、實現英語教學科學化創造了理想的條件，但是在運用的過程中，應該注意要用得恰到好處，如果多媒體、游戲等運用不當或過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。那些看似發揮學生主體作用的做法，那些看似生活化的細節，表面上課堂氣氛是活躍了，學生是主動投入地去學了，但是是否有利于實現學科教學目標呢？是否能提升到理論的高度呢？是否能真正促進學生的健康成長呢？這些也應該引起我們一線教師的重視和反思，必須注重其必要性和實效性，才能達到事半功倍的效果。

五、取得的成效

英語生活化教學法的提出，基于多年的英語教學實踐，從提出開始，我和同事們經過了反復的實踐、反思、總結、改進、再實踐，終于初步形成系統，也取得了一些成效。

第一，學生能夠在日常大膽地開口講英語，增加了學習英語的自信心和行動力，能大膽參與英語教學活動，提高了英語交際能力。

第二，面向全體學生，在教學實踐中逐步改進教師的教學方法，從而促進學生的學習方式轉變，讓學生學會自主學習，逐步培養學生創新意識，使每一位學生能夠進行語言習得，為他們今后的發展奠定了基礎。

第三，通過對問題的研究，找到切實有效的解決的方法。在研究中形成了自己的教學模式，幫助學生找到了有效的英語學習方法，提高所教班級的學習成績。

總之，英語生活化教學法的最終目的就是使學生獲得更多的英語實踐機會，把教學過程生活化，激發學生學習動機，使他們能在生活中學以致用，真正將英語的學習落到實處，調動學生參與課堂探索的積極性和學習英語的主動性，使英語不再索然無趣。同時對學生進行聽說讀寫等語言能力的訓練，最終讓學生的語言綜合能力達到質的飛躍，將英語學習與生活實際相結合，從而實現英語教學的工具性和人文性的統一。

參考文獻：

[1] 金晶.淺談如何構建生活化的英語課堂[J].英語新世紀，2011（3）.

[2] 張衛云.淺析構建英語生活化課堂[J].科教文匯，2013（3）.