高中地理高效課堂構建研究

祁玉芳

摘 要：高效課堂是指能夠在有限的課堂教學時間之內，使學生實現對知識最大化吸收、理解與掌握的課堂教學組織形式。從此種課堂所追求的目的來看，教師要著重于對學生核心能力的養成，使學生快速進入課上聽講狀態，改變以往被動學習的窘境。

關鍵詞：高中地理；高效課堂；高效備課

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.062

高效課堂可謂是每一名教師都孜孜不倦追求的目標，因為它能夠提高教學效率，降低教學負擔。那么，針對于高中地理課堂而言，如何才能構建高效課堂呢？下面，我們從備課和授課這兩個角度來分析高中地理高效課堂的構建。

一、高效備課

要想達到高效備課的目的，教師需要深入研讀教材，確立明確的目標，同時還需要洞悉學生的個體化差異，以此作為創設科學教法的指引。

（一）深入研讀教材，確立明確的目標

在備課的過程中，教師對于教材的研讀是最為關鍵的一個環節，只有認真研讀教材，研讀課程標準，研讀教科書，并且參閱其他參考書，才能對教學內容有更為深入的把握，才能明確教學目標，為高效課堂的達成奠定堅實的基礎。明確教學目標可以說是上好一節課的關鍵所在，只有明確了“教什么”，才能更好地實現高效教學。

（二）洞悉學生的個體化差異，以此作為創設科學教法的指引

高中地理教師在創設高效課堂之前，必須先行實現對學生個體化差異的理解，例如，對任課班級整體學習狀態與學習熱情的洞悉，對學生地理知識掌握程度的把握，對學生對待地理課程的態度加以了解等。當高中地理教師對前述因素了如指掌，并能夠據此結合地理教材來遴選科學的教學方法，以便在教學中實現對學生有效地吸引，同時強化與學生之間的知識互動，如此，將有益于學生地理知識素養實現明顯的進步。

二、高效教學

在具體的地理教學中，教師需要科學設計教學導學案內容，以問題導入新課，激發學生興趣與積極性，結合課程教學目標，實現對重點知識與難點知識的突破，引導學生聯系生活，提高發散思維能力。

（一）科學設計教學導學案內容

為達成創設高效課堂的目的，一份科學的導學案是必不可少的。從導學案對于高中地理教師教學活動所具備的意義來看，其能夠實現對地理教材內容的精煉處理，從而突出地理教材中的知識脈絡。從導學案的編寫角度來看，高中地理教研組組長應當發揮全體地理任課教師的智慧，集思廣益，即組長應當提前進行導學案編寫內容分工，同時以教研室為單位組織地理教師進行集體備課與磨課，以便實現對導學案內容的豐富與完善，最終編寫出一份內容翔實、體例科學的地理課程教學導學案。

從地理課程導學案對于地理課程所發揮的價值與效用來看，其能夠幫助學生實現對所要學習的知識的系統性歸納與梳理，進而為學生指明地理知識的正確學習路徑。高中地理教師必須確保導學案內容能夠實現對學生學習方法的指引，以便使學生在依托導學案進行地理知識的學習過程之中，能夠直接跳過枝節抓住主干，這樣一來，將使學生對于地理知識的學習過程更加具有針對性，學習效果能夠得以保障的。

導學案的設計中，需要注意以下幾個問題：

1.呈現知識點要少用填空方式，避免學生照抄課本；

2.問題能啟發學生思維，不宜太多、太碎；

3.語言敘述應有啟發性、激勵性，能引導學生認真閱讀并積極思考，積極參與。例如，這種地理現象你認為是怎樣形成的，你判斷的依據是什么，你的理由是什么，你有什么發現等等。

導學案必須生成學生的學習能力，不是知識的堆砌，更不是習題集。教師要認真對待導學案，認真設計導學案，其對于高效課堂的構建意義重大。

（二）以問題導入新課，激發學生興趣與積極性

問題能夠激起學生的關注，也能夠調動學生的積極性，因此教師可以在課堂導入的環節利用問題來完成，首先應該讓學生回憶復習與本課有關的舊知識，從中找準與新知識有關的問題，把學生的思維引進“最近發展區”，啟發學生運用舊知識去獲取新知識，實現知識的正遷移。這樣，便為學生學習新知識打下良好的基礎。例如，在“地球風帶”的教學中，可以讓學生回顧風的形成原理，高空和近地面的成因差異，利用課本的活動導入教學，讓學生分析六大風帶的成因。這樣，既復習了熱力環流這部分舊知識，又有利于理解和掌握大氣環流等新知識。

（三）結合課程教學目標，實現對重點知識與難點知識的突破

為確保課上教學活動能夠取得預期的成效，關鍵在于高中地理任課教師能否幫助學生實現對本節課教學內容中所涵蓋的重點知識與難點知識實現精準地理解。有鑒于此，高中地理教師應當在課上教學過程之中有意識地采取問題驅動教學法，以便使學生通過對教師所提出問題的思索，產生主動向學的意識。這里需要著重說明的是，高中地理任課教師應當在課前認真研讀教材，以便能夠結合教材中的相關知識點創設同本節課教學知識點相匹配的問題，如若教師僅僅是隨機設計了問題，盡管能夠帶動學生進行思考，但對于教學中心任務的完成實則是幫助不大的。

（四）引導學生聯系生活，提高發散思維能力

地理與生活有著莫大的關聯，在教學中將學生引向生活，使學生聯系生活經驗，能夠引起學生的興趣，并且能夠發散學生思維。因此，在地理課堂教學中，教師可以多聯系一些生活常識，尤其是能及時聯系現實生活中發生的事件，提出相應的問題，讓學生聯系生活，并積極分析回答，可以增加地理教學的感染力。

三、結語

以上，我根據自身的教學經驗，就高中地理高效教學展開了研究。高效教學不是一時一日可以達成的，也不是一種教學方法就能實現的，而是一個系統的過程，是需要多方面的努力和學生的配合的。因此，希望在今后的教學中，教師能夠多方面、立體化地探索高效課堂的構建策略，真正推動課堂朝著高效的方向發展。

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