淺談在和諧氛圍中營造高效數學課堂

唐宏

摘 要：氣氛和諧而高效的課堂需要教師的努力以及學生的積極參與，其中和諧的師生關系是營造高效課堂的重中之重。此外，教師要自覺地提高專業素養，大膽創新，創設問題情境，調動學生積極性，激發學生求知欲望，構建自己的高效課堂教學模式。

關鍵詞：和諧；高效課堂；數學創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.054

構建氣氛和諧的課堂是我們教師的不懈追求。和諧發展的課堂是教育教學取得成績的關鍵。符合教學規律的高效的數學課堂應該是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動場，是教和學的共同體。我們數學課堂要有參與度、親和度，才會有生機和活力。反思舊的教學模式，創建更和諧的課堂結構和秩序迫在眉睫。那么，如何創造氣氛和諧，質量上乘的數學課堂呢？

一、溝通師生情感，打下和諧高效數學課堂的基礎

教與學是一個共同體，它們相輔相成。有默契，肯合作的師生才能擁有愉快和諧的高質量的數學課堂。因此，和諧的師生關系是課堂教學必須醞釀的因素。有位教育家曾經說過：“如果你不從心的深處熱愛著你的學生，你便教不好你的學生。”學生在課堂上感受到幸福、滿足和愉悅，這說明他們有一位充滿愛的教師。愛意滿滿的師生關系是溝通情感的一條紐帶，是學生成長的助推力。作為教師，我們要站在學生的角度來思考教育教學的問題。在數學教學中能夠及時關注學生的思想動態，學生的心理變化，了解學生對知識的接受程度，了解學生學習的動機與心理。在教學實踐中，那些數學成績中等甚至偏差的學生，因為有了教師的關心、鼓勵和幫助，才提高了學數學的信心。師生間的這種和諧默契使數學課堂充滿激情活力，使教學質量和教學效果穩步提高。

二、提高專業素養，激活和諧課堂

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”要實現高效課堂，教師必須做好充分的課前準備，心中始終裝著學生，認真備教材，備學生，充分考慮到課情和學情。在突出重難點的前提下，精心設計實用性強的導學案，課件以及相關的輔助教具，還要設計出高質量的有針對性課堂檢測題。仔細考慮課堂中的細節問題，以及學生可能出現的認知偏差，設計出合理的應急方案。還有，課前的任務分配要合理。比如我提醒各組，讓字寫好的學生寫板書，而讓語言表達能力強的學生主講，鼓勵善動腦的學生質疑，讓學生充分展示自己最好的一面。這樣大家都有了成就感，自然就有了學習的激情，而激情是確保課堂教學的先決條件。

對于許多學生來說，一個個數學公式是枯燥乏味的，讓人絞盡腦汁也摸不著頭腦，這也讓許多教師覺得數學課難上。其實教師只要肯動腦筋，充分利用新課改的先進理念，就能讓數學課上得生動有趣且收效很好。

（一）創設問題，學生自學生疑

古人云：“學起于思，思源于疑。”可見教學的關鍵在于“疑”，它是教學思維的動力，是思維的方向，是探求知識的起點，同樣也是激發學生的支點。此步驟是整個主動學習訓練的第一步。為了更深入地為數學思維活動提供動力和方向，使數學思維活動能夠不斷地向前發展，教師在數學課堂教學中，要不斷有新的問題向學生提出，利用現有的環境條件，針對教學內容的重點、難點及關鍵，從不同的新的角度對學生進行巧妙地設疑。首先，提出有明確的目的或意識的問題，能夠引導學生的思維趨向于設立的三維教學目標；其次，提出問題的“疑點”難度要大，一開始就讓學生陷入暫時的困惑狀態；最后，提出的問題要有啟發性，能夠使學生的學習興趣和學習動機激發出來。

（二）鼓勵學生勇于質疑，敢于主動解決問題

在學習過程中通過自學，學生有很多自己能力范圍內不能解決的問題就浮出水面，這稱之為質疑。在充滿著觀察、猜想、操作、模擬、實驗、交流、反思等探索與挑戰性的教學活動中，教師應改變以前講解例題、仿做例題以講解為主的教學方式，讓學生“動起來”，使學生能夠獨立思考，大膽發表自己的不同意見，使學生積極地學習活動中進行探索交流。一方面，教師應引導學生在學習新知的基礎上，勇于質疑，勇于探索解決。另一方面，在教學中，如果遇到學生提不出問題或提不出有價值的問題時，教師應該鼓勵學生，打消學生畏懼提問題的顧慮，激發他們勇于質疑的熱情，體現學生的主體地位，發揮學生的主動性，每個學生都能自主的參與到學習中。這樣的數學課，以學生為中心，促進主體參與，變被動學習為主動學習。通過課前自學課堂展示輔以教師引導提升，學生的自主探究，當堂檢測，從而達到在單位時間內獲得最大的教學效率，充分體現捷克教育學家夸美紐斯所說的“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”而通過多年的教學實踐，我認為要達到“教師少教，學生多學”的目標，前提是努力營造和諧的課堂氛圍，讓學生“愿學樂學”從而達到“會學”。

三、激發學生求知的需要，營造高效課堂

學生對教學內容有興趣，才有強烈的求知欲，才能集中注意力，活躍思維。強烈的求知欲是教學過程中培養能力的起點。大家都知道我們的學習活動帶有一定的強制性，這就使得學生因缺乏學習主動性而難以完全適應學習要求，不可控制地產生枯燥感，厭煩感等消極情緒。所以，教師必須在教學內容的展示，教學形式的設置，教學方法的執行上進行激趣化處理。激趣化的課堂導入，能夠引起學生的新鮮感和驚奇感，活躍思維；激趣化的教學組織形式則有利于引起學生趣味，潤物細無聲地進入學習情景，從而發揮興趣的作用，真正調動學生內驅力。

總之，一節高效的數學課堂，必須是教師輕松愉快地引導，學生在自然和諧的環境中自發地學習。為此，我們必須不斷學習，提高自身的專業水平和個人修養，本著“一切為了學生”的原則，在新課改的理念指導下不斷探索、創新，讓數學課堂成為樂學樂教的和諧課堂。創建氣氛和諧的高效課堂是中學數學教師的主要課題，我們要從積極調動學生的求知欲人手，努力營造一個激發學生學習興趣、煥發學生思維活力、顯示學生創造能力的氛圍，進而構建氣氛和諧的數學學習大環境。

參考文獻：

[1] 李毅.夸美紐斯《大教學論》[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），1985（2）.

[2] 原素芳.小學數學教學方法初探[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（26）.