高中英語教學(xué)中如何有效地提升學(xué)生的聽說讀寫能力

孫曉燕

摘 要：英語是國際語言中社交最廣泛的語言之一，也是中國學(xué)生從小就學(xué)習(xí)的一門語言?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語能力是聽、說、讀、寫四種技能的綜合靈活應(yīng)用。所以，為了在英語教學(xué)中加強(qiáng)英語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，教師在平時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量的改革和研究，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種技能。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程標(biāo)準(zhǔn)；聽說讀寫；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.041

對(duì)于英語聽、說、讀、寫能力所進(jìn)行的培養(yǎng)是當(dāng)前進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是當(dāng)前廣大英語教師需要持續(xù)進(jìn)行努力的主要目標(biāo)。我們自身需要對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)問題進(jìn)行改善，并且對(duì)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予改善，使得聽、說、讀、寫訓(xùn)練能夠很好地與多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)保持聯(lián)系，從而令學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、聽力能力的訓(xùn)練

其實(shí)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)聽力不是那么容易提高的。因此，要想提高學(xué)生的英語聽力水平，就先要了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到什么問題，并針對(duì)這些問題想出一些解決的教學(xué)對(duì)策。經(jīng)了解，學(xué)生一般會(huì)有以下一些問題：很快忘記他們所聽的內(nèi)容；聽力素材里的單詞不能及時(shí)反應(yīng)；即使認(rèn)識(shí)素材里的單詞但卻不知道其引申的含義；在聽的過程中思考意思卻忽視了接下來要聽的內(nèi)容等。

針對(duì)學(xué)生遇到的這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能夠總結(jié)為：第一，教會(huì)學(xué)生單詞準(zhǔn)確的語音并規(guī)定他們對(duì)大規(guī)模的詞匯進(jìn)行掌握。這其中也涉及了聽寫的訓(xùn)練，它能夠促進(jìn)學(xué)生自身英語能力的快速發(fā)展。第二，教師在課堂上多用英語授課，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)和用英語去思維的習(xí)慣。第三，給學(xué)生提供充足的聽力材料，要求他們?cè)谶M(jìn)行精聽以及泛聽的時(shí)候都應(yīng)該顧及，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及理解能力。第四，多鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收聽合適的英語廣播、收看英語電視節(jié)目等，無形中為口語、閱讀、寫作水平的提高打下了良好的基礎(chǔ)。這里應(yīng)該特別注意的是，針對(duì)學(xué)生聽到的內(nèi)容就容易忘記的情況，教師可以對(duì)于這一點(diǎn)給予特訓(xùn)，使得學(xué)生能夠在聽到一個(gè)句子之后立刻去重復(fù)進(jìn)行練習(xí)。

二、口語能力的提高

考查一個(gè)學(xué)生的口語能力很多情況下是看學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用英語交流的流利程度和理解力。所以，作為教師，我們讓學(xué)生接受教室的訓(xùn)練之余，也要重視現(xiàn)實(shí)生活中的自發(fā)訓(xùn)練。因?yàn)樵谡鎸?shí)生活中，我們通常的交流是自發(fā)的，是沒有事先準(zhǔn)備的。當(dāng)然，我們?cè)试S犯錯(cuò)，建議少用太復(fù)雜的句子。

在課堂上，提高說的能力可以從以下方面入手：大聲朗讀；多做一些經(jīng)過充分準(zhǔn)備好的英語演講；可以背誦文章里好的段落或?qū)υ?；用英語采訪別人或被采訪。教師也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些口語訓(xùn)練任務(wù)，因?yàn)榭谡Z能力是一種技能，就像游泳、開車或烹飪一樣，應(yīng)該沒有人靠簡單地背誦一些規(guī)則就會(huì)游泳、開車或烹飪。因此，教師應(yīng)該在課堂上多設(shè)計(jì)一些有意義的、符合學(xué)生語言認(rèn)知范圍的任務(wù)，給學(xué)生最大的機(jī)會(huì)去訓(xùn)練、去鍛煉，而這些設(shè)計(jì)里要用到的詞匯正好也是學(xué)生才學(xué)會(huì)的。具體細(xì)化可以在其中提出一些復(fù)述課文的練習(xí)，復(fù)述也可以說是練習(xí)口語的另一種方式，使用自己的話去進(jìn)行概括文章完成復(fù)述，教師可以給出一些關(guān)鍵詞或句子的提醒。教師也能夠去對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配，使學(xué)生能夠自己去進(jìn)行劇本的編寫，教師對(duì)其進(jìn)行檢查并且修正。同時(shí)，最主要的是教師要打造寬松和愉悅的課堂氛圍，打消學(xué)生害怕說錯(cuò)出丑或者是被處罰的顧慮，令學(xué)生樂于說，并且敢于說。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀對(duì)于我們?nèi)魏稳藖碚f都不陌生，學(xué)習(xí)語言很重要的一個(gè)過程就是閱讀，英語也不例外。閱讀可以分為“reading aloud”和 “silent reading”，兩者是不同的閱讀訓(xùn)練，但都是在課堂教學(xué)中不能被替代的提高閱讀的方法。

大聲朗讀，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)文章里的每一個(gè)單詞、每一個(gè)發(fā)音，這是學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的單詞語法通過大聲閱讀再一遍遍地鞏固；默讀是不發(fā)出聲音，主要以提取信息為主，并且要考慮到閱讀速度，而不同的閱讀目的也會(huì)有不同的閱讀速度。在默讀的過程中，帶著目的去讀比不帶目的要好。而且在默讀做題的過程中不需要每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，更不需要在閱讀中途去查字典，這樣的行為不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且也切斷了閱讀的連貫性，能力也很難提高。

在培養(yǎng)閱讀技能的時(shí)候，很多情況下我們指的是默讀。學(xué)生首先應(yīng)該要掌握大綱要求的詞匯，并且大量地讀，閱讀各種不同題材的文章并了解其不同特點(diǎn)，而不應(yīng)該僅僅局限于教材。當(dāng)然，選擇的閱讀材料也應(yīng)該符合當(dāng)時(shí)學(xué)生的認(rèn)知和能力水平。其次，也要了解以英語為母語國家的一些風(fēng)俗文化知識(shí)，這樣會(huì)幫助學(xué)生在閱讀過程中更好地理解文章。最后，教師可安排專門的閱讀課，限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度。

四、英文寫作的訓(xùn)練

英文寫作即書面表達(dá)在高考中所占比重較大，不容忽視。寫作是語言的輸出環(huán)節(jié)，這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而在于平時(shí)大量知識(shí)的輸入與積累。教師可以安排學(xué)生每天寫英文日記，記錄每天自己學(xué)習(xí)和生活中有意義的事件。日記內(nèi)容可多可少，然后可以安排學(xué)生在課堂上朗讀，最后提出指導(dǎo)意見。

寫之前需要對(duì)要寫的過程進(jìn)行構(gòu)思，打草稿，最終定稿的過程。寫作時(shí)要注意篇章結(jié)構(gòu)，注意避免再用一些“第一反應(yīng)詞”，即小學(xué)或初中學(xué)會(huì)的一些詞，而這些詞在高中其實(shí)已學(xué)過并可以替代它們的高級(jí)詞匯，注意多用一些使文章更連貫通順的過渡詞匯，當(dāng)然學(xué)好語法規(guī)則也很重要。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以專門針對(duì)寫作設(shè)計(jì)一些任務(wù)。這些任務(wù)由簡到難、循序漸進(jìn)。一開始，教師可以設(shè)計(jì)一些漢譯英的單句練習(xí)，必要時(shí)可以給出一些關(guān)鍵詞的提示；可以針對(duì)教材新出現(xiàn)的詞匯，選取一些讓學(xué)生寫作，但要用到這些詞匯；最后可以安排符合考試規(guī)則的寫作，但教師一定要針對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容給予反饋，這樣才能幫助學(xué)生逐步提高寫作技能。

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