淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的策略

安瑜赟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的教學(xué)方式。這種方式為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了堅實的基礎(chǔ)和前提。數(shù)形結(jié)合思想把直觀的圖像與教材中設(shè)計的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和好奇心。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用數(shù)形結(jié)合思想能夠在很大程度上提升生學(xué)習(xí)的興趣，并構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合思想；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.015

數(shù)形結(jié)合是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)思想。該教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。同時，在數(shù)形結(jié)合思想下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個全新的認(rèn)識，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在這樣的情況下，就能在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在現(xiàn)階段，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)有了一個初步的認(rèn)識，但是對數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)知還存在誤區(qū)。這樣，教師就應(yīng)該積極關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的重要意義

（一）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想涵蓋了多個環(huán)節(jié)。學(xué)生在接觸數(shù)形結(jié)合的情況下，就會在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，調(diào)整學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在數(shù)形結(jié)合思想的背景下，教師能夠把比較抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、細(xì)化的數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會逐漸消除畏難心理。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法運算”的過程中，就可以借助圖形的方式向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，就可以借助紙張折成相應(yīng)的份數(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣就會保證分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加形象和生動，學(xué)生的知識就會更加扎實[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過分關(guān)注自身的教學(xué)地位而忽視了學(xué)生自身的主體地位。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸降低，學(xué)習(xí)效果也會逐漸下降。但是，在數(shù)形結(jié)合思想下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠保證教師為學(xué)生創(chuàng)建更好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，保證學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“比例尺”內(nèi)容的過程中，教師就可以運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段。在進(jìn)行教學(xué)之前，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好中國地圖。之后，在課堂上，教師就可以借助南北之間的距離引出比例尺的實際計算結(jié)果，學(xué)生在接觸實物的情況下，就會提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提升學(xué)生解決問題的能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。通過數(shù)形結(jié)合的形式，讓學(xué)生在解題環(huán)節(jié)更加輕松和愉快。例如，在進(jìn)行“異分母加減運算”教學(xué)的過程中，教師可以利用數(shù)形結(jié)合思想對圖文進(jìn)行重點分析，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的策略

（一）在課堂教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該重點關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)思想，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識思考的意識。另外，教師在進(jìn)行該數(shù)學(xué)思想研究的過程中，應(yīng)該以數(shù)學(xué)教材為具體依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境。在這樣的情況下，能夠在很大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“幾分之幾”教學(xué)的過程中，可以融入數(shù)形結(jié)合思想。在課堂上教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個圓形紙，隨之在黑板上羅列出“1/2、1/4、1/8、3/4、3/8”等。在此基礎(chǔ)上，教師就可以向?qū)W生展示，把一張紙折成2份、4份、8份，這其中折成2份中的1份便是代表1/2，8份中的3份便是代表3/8。在教師向?qū)W生展示完畢之后，教師便應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并找出這些分?jǐn)?shù)之間存在的不同。由此可見，在數(shù)形結(jié)合思想下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更加簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加容易，學(xué)習(xí)效果也會更好[2]。

（二）強化理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多涉及的內(nèi)容均與計算存在很大的聯(lián)系。所以，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生更加扎實地掌握各個數(shù)學(xué)概念，并強化學(xué)生對知識點的記憶。比較簡單的教學(xué)方法就是教師應(yīng)該借助圖形直觀地向?qū)W生進(jìn)行教授。同時，教師還應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行乘法計算教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的生活實際，積極搜尋合理的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，給圖紙涂顏色，圖紙上畫出樓房，隨之教師向?qū)W生提出問題“工人對該樓進(jìn)行涂料，在一個小時內(nèi)能夠完成四分之一的工作，問三分之二小時之內(nèi)，工人完成的任務(wù)是多少？”在該問題中便呈現(xiàn)出了數(shù)形結(jié)合的思想，隨之教師講解乘法的實際含義。這樣學(xué)生在接觸實際內(nèi)容的情況下，就會提升對該內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知，還能夠掌握乘法學(xué)習(xí)的技巧。教師在此，就需要對學(xué)生的解題狀況進(jìn)行觀察，以此掌握學(xué)生的實際問題[3]。

（三）加強數(shù)形結(jié)合課程的講解

為了保證在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想，教師應(yīng)該重點關(guān)注數(shù)學(xué)教材，從數(shù)形結(jié)合思想課程著手。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答習(xí)題的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生從不同的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)問題分析，強化學(xué)生運用多樣的解題方法，使學(xué)生在實際教學(xué)的過程中更加扎實和透徹地了解數(shù)形結(jié)合思想。在這樣的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力便會得到一定程度上的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，通過以上的敘述，我們得知在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想能夠在很大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)思想。因此，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為實際依據(jù)，積極在課堂教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合思想的影響下，提升自身的計算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)方式解讀[J].科教導(dǎo)刊，2017（30）.

[2] 黃偉星，鐘國強.策略作點，數(shù)軸為線，圖像成面，思想是綱——“數(shù)形結(jié)合”思想方法在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的編排與應(yīng)用[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017（z1）.

[3] 石麗麗.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.