淺談教育教學中“寬嚴相濟”與獎懲的結合

方曉蕓

【關鍵詞】 教育教學；寬嚴相濟；獎懲結合

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0046—01

許多一線教師都對如何教育學生產生過疑惑和迷茫，教育態度往往走向兩個極端：一是總認為學生問題太多、太難教，甚至是無法教；二是一味地縱容學生，不管對錯都不加以管教。這兩種態度都使得教師與學生不能進行有效的心靈溝通，讓教師的教育常常難以奏效。教師對學生的教育，不是嚴厲苛責，不是遷就姑息，也不是嬌寵溺愛，愛是水，嚴為舟，嚴愛統一，寬嚴適度，獎懲結合，學生的自律性才會增強，才能實現由他律向自律的轉變。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、“寬嚴相濟”的教育理念

良師的眼睛里永遠沒有壞孩子，教師的心里要容得下每一位學生，當學生出現過錯時，應循循善誘，不能盲目指責。寬容不是無能的表現，而是教師人格美的體現，寬容有時比聲色俱厲的嚴格更有力量。寬容也不是有意的回避矛盾，它和嚴肅批評一樣，最終的目的都是為了讓學生冷靜反省，認識缺點，從而改正錯誤。每位學生都有長處，只要教師多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助他們挖掘潛力，找回自信，他們就會迸發出驚人的力量。

如果一個學生上課不認真聽講，作業拖拖拉拉，不及時完成，考試成績極低，同學看不起，老師瞧不上眼，那么，他肯定會自暴自棄，破罐子破摔。但如果教師細心觀察這位學生，能夠發現他的優點，比如愛勞動，樂于助人，并對他的優點及時予以肯定、表揚，對他的缺點做出分析找出原因，耐心教導，讓全班每一位同學都向他伸出援助之手，都獻出一點愛心，那么這位學生一定會走出低谷。理解他人，寬容他人。與人和睦相處是處理人際關系的一條重要原則，在教育者和被教育者之間這條原則同樣適用。

但是，寬容不等于縱容，教師要做到原則問題不讓步，是非面前不糊涂；寬容不排斥嚴格，教師必須讓學生知道哪些行為尚可原諒，哪些行為必須接受懲罰。若要取得好的教育教學效果，就必須對學生嚴格要求、嚴格管理，但必須做到寬嚴適度，才能達到教與學的良好效果。如果一味地對學生從嚴要求，學生往往不但不聽從，而且會產生逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對。只有教師寬中有嚴，嚴中有慈，愛在嚴中，寬嚴相濟，學生才會不斷完善自我，健康成長。

二、“獎懲結合”的教育方式

隨著素質教育觀念的不斷深入，尊重學生人格和個性差異，多表揚和激勵學生已成為教育者的共識，方式也是多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是一些物質的獎勵。賞識教育要求面向全體，要求關照每一位學生，尤其是那些有這樣或那樣缺點的學生，他們更渴望得到來自各方面的賞識。通過賞識，在相當程度上可以激發學生的自尊心，使他們在我是“好學生”的心態中成長。一個學生有了自尊，往往會自覺主動約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止，從而增強自身的自我控制能力。所以，我們首先提倡的教育方式是賞識和獎勵，懲罰是在獎勵賞識勸導說理無效的情況下做出的選擇。人們越來越意識到沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的、脆弱的教育，是不負責任的教育。如果說賞識教育對學生發展起到了正面引導的拉動作用，那么懲罰教育起到的就是鞭策的推動作用。一名優秀的教師不能只靠鼓勵贊美來教育學生，應該根據不同的性格特點，實施不同的教育方法，使學生形成健康的人格。學生犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲戒”，是非常必要的。

但是，懲戒的出發點是愛孩子，為了孩子的發展一定要注意懲戒的方式和尺度，要保護孩子的自尊心，不要諷刺、挖苦學生。尤其是對一些心理比較脆弱、家庭離異、家庭貧困的學生，懲戒一定要顧及學生的承受力、人格尊嚴、心理素質和性格特征。越要懲戒，就越要尊重，越要有愛心。

總之，表揚與批評、獎勵和懲戒，都是教育的策略，樣樣都是不可或缺的。只有在教育教學中 “寬嚴并濟”、“獎懲結合”，才能讓學生既能應對美麗的東西，又能承受挫折的打擊，盎然挺胸，闊步前進，進而讓師生心靈相通，教育目的得以實現。

編輯：馬德佳