中小學中醫藥文化綜合實踐活動課程體系建設探討※
——以北京宏志中學“杏林實驗班”為例

熊益亮 熊 勁 張 爍 段曉華

（1 北京中醫藥大學國學院，北京 100029；2 北京宏志中學，北京 100013；3 北京中醫藥大學人文學院，北京 100029）

中小學綜合實踐活動課程的提出始于2001年6月8日，即教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》：指出從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育[1]。經過十余年的探索，教育部于2017年9月27日印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，文件中明確指出綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。并指出綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主，自小學一年級至高中三年級全面實施[2]。彰顯了國家對中小學綜合實踐活動課程十分重視。中醫藥文化是中國傳統文化的重要組成，是中國人日常生活中不可或缺的一部分，其所涉及的文化內涵、醫療服務、養生保健、藥食同源等都是學生的生活組成，能夠引導孩子對生命的認識、身體的養護、民族文化的繼承與思考等，符合中小學綜合實踐活動課程的主旨。因此，筆者以北京宏志中學高中部“杏林實驗班”為例，試行探討對我國中小學中醫藥文化綜合實踐活動課程體系建設的最佳方案。

1 學校簡介

北京宏志中學以“翱翔基地”為平臺，把北京市對中醫藥文化有濃厚興趣的學生納入系統培養計劃，是北京市第一所中醫藥特色化高中試驗校[3]。2011年，北京宏志中學與北京中醫藥大學相互合作，在北京宏志中學高中部設置了第一個“杏林實驗班”，該班每年招生近30人，截止2018年6月共培養200余人。另外，該班除在課內增設“中醫”及相關基礎課程外，還逐步建立了一套富有中醫藥文化特色的高中綜合實踐課程體系。

2 中醫藥文化綜合實踐活動課程體系建設內容

中小學綜合實踐活動課程目標是以培養學生綜合素質為導向，不僅要注重學生的實踐活動，達到知識獲取、興趣培養的目標，同時還要努力提升學生“問題解決”的能力?；诖?，北京宏志中學高中部“杏林實驗班”的中醫藥文化綜合實踐活動課程體系建設主要從以下兩方面展開：一是中醫藥文化實踐教育，主要結合學生特點，在實踐活動中學習中醫藥、認識中醫藥，從而學會思考和總結；二是中醫藥科研素養培訓，即在中醫藥文化實踐教育的基礎上，培訓其發現問題能力的同時，還要提升學生解決問題的能力。分別詳述如下：

2.1 中醫藥文化實踐教育 實踐教育就是以實踐課程為核心的教育，而實踐課程是一種相對于認知性取向的學科課程類型，它不以系統知識的傳遞和學習為目的，旨在發展學生的實踐素養。實踐課程強調以問題和經驗為中心，面向學生生活，引導學生通過各種操作性實踐，在做中學。中醫藥文化實踐課程就是通過對中醫的感官認識，在進行中醫藥文化實踐體驗中，認識中醫藥與健康，從而了解和熟悉中醫的學習、實踐活動，譬如中藥材的炮制和辨識，中醫藥的歷史及文化等，從而引導學生日常的學習與生活，使其在實踐中不斷成長。北京宏志中學開展的中醫藥文化實踐教育主要內容有：（1）中醫藥文化入學教育。即在新生軍訓期間，邀請北京中醫藥大學老師以“中醫藥文化講座”的形式向新生普及中醫藥文化常識，以提高他們對中醫藥文化的認識，發現身邊的中醫，這對培養學生的興趣具有一定的促進和啟發作用；（2）中醫院和中藥材基地參觀和游學。組織學生到校園周邊的中醫院門診部參觀或“中醫藥文化”主題的游學活動，最終以小組考察報告、個人考察總結、協作體總結報告或交流研討會等形式呈現其考察成果，有效的強化了學生對中醫藥的認識；（3）中醫藥博物館教育。博物館教育是通過藏品的陳列讓觀眾獲得知識，學生參觀中醫藥博物館教育，對自己感興趣的展品拍照等方式保存以備后續進一步研究，并在帶教老師指導下撰寫考察報告，包括對中醫藥博物館的整體概述、感興趣展品的介紹以及自己的參觀感悟等，努力提高對中醫藥文化的認識。

2.2 中醫藥科研素養培訓 在中醫藥文化的實踐課程中，學生們往往能找到一些感興趣的問題，但又不知道如何去查找資料？因此開展中醫藥科研素養培訓具有提升綜合實踐活動課程的效果作用。北京宏志中學開展的中醫藥科研素養培訓主要內容有：（1）開設中醫藥科研入門課程。其目的不是為了讓高中生撰寫科研論文，而是培養他們的思考能力，也就是發現問題和獨立解決問題的能力，并為學生們講授圖書館資料檢索、網絡文獻檢索以及科研論文的基本結構等方面的知識。并根據學生感興趣的問題進行分組，一般5～6人為一組，安排指導老師，全程關注他們對感興趣問題的研究進展，最后在指導老師的指導下完成論文，編撰成冊；（2）成立中醫藥研究室。中醫藥學是一門專業性很強的學科，內容非常豐富，但是中小學校在這一方面的教育資源非常有限，為了能給學生們營造一個良好的中醫藥學習環境，北京宏志中學成立了中醫藥研究室，并購置了中醫藥文獻、中藥飲片、舌診儀、脈診儀、顯微鏡、計算機等，旨在幫助學生解決學習中遇到的問題，提高其中醫藥的知識積累。

3 中醫藥文化綜合實踐活動課程體系建設的效果評價

中醫藥是每個中國人生活中的一部分，北京宏志中學“杏林實驗班”選取“中醫藥文化”作為學生實踐活動的主要內容，是從學生的真實生活和發展需要出發，符合《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的基本要求。該班級已經接收的七屆學生中，中醫藥文化綜合實踐活動課程的參與率為100%。根據學生課后作業以及反饋情況進行評價，譬如考察報告、研究論文，均認為中醫藥文化課程的開設基本達到了教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的總目標，即學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力[2]。

4 討論

北京宏志中學立足于中醫藥文化教育基礎課程，積極探索和開展了中醫藥文化綜合實踐活動和中醫藥科研素養培訓，成功的構建了特色性的中醫藥文化綜合實踐活動課程體系。目前，該校中醫藥文化綜合實踐活動課程的實踐對象主要以其高中部“杏林實驗班”學生為主，并由北京中醫藥大學在師資方面予以大力支持。經過近十年的探索，北京宏志中學在中醫藥文化綜合實踐活動課程體系建設方面已經取得一定的成效，這對我國中小學中醫藥文化綜合實踐活動課程體系建設提供了有益的參考模型。

4.1 將中醫藥文化納入綜合實踐活動課程的可能性 中醫學具有很強的實踐性，譬如中醫診療、養生保健、藥食同源等，它不僅是人們日常所熟悉的內容，而且具有較強的可操作性，在專業中醫師的指導下即可開展實踐活動。例如學生對于中醫治病感興趣，就可以通過在中醫院住院部、門診部或中醫藥大學等醫療機構參觀，從而熟悉中醫的診療過程，了解中醫診治疾病的方法。還可通過對養生功法的學習，譬如太極拳、八段錦等，以了解和掌握中醫的養生功法，從而有效增強體魄。另外，通過專業教師對藥食同源的介紹，了解中醫養生藥膳的制作方法，了解中華飲食文化，都有益于身體健康。正因為中醫藥是人們生活中普遍可見，同時又具有很多的實踐內容的學科，故將“中醫藥文化”納入中小學學生綜合實踐活動課程完全可行。

4.2 將中醫藥文化納入綜合實踐活動課程的必要性 習總書記指出：“中醫藥是打開中華文明寶庫的鑰匙?！敝嗅t藥文化作為中華優秀傳統文化的代表，對于繼承與弘揚優秀傳統文化具有先行者的作用。同時，中醫藥幾千年來守護著中華兒女的健康，蘊含著豐富的養生保健知識，有益人民的身心健康。中小學生是祖國的未來，在中小學開設中醫藥文化綜合實踐活動課程不僅是為了讓他們學習中醫，而成為中醫師，重在提高他們強身健體的能力。現代的飲食習慣與生活作息，讓很多孩子從小身體就出現了問題，肥胖、近視成為了少兒健康的重要難題，若能從中醫藥文化綜合實踐活動課程中學習健康養生知識必然在一定程度上改變這一現狀，因此將“中醫藥文化”納入學生綜合實踐活動課程十分必要。