中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入分析

姜玲玲

（湖南信息學(xué)院，湖南 長沙 410151）

前言：世界語言和中國傳統(tǒng)文化是緊密結(jié)合的，語言環(huán)境不能脫離文化背景而單獨(dú)存在，文化氛圍也是語言環(huán)境賴以生存和發(fā)展的基石。隨著語言交流的國際化普及和對(duì)中國傳統(tǒng)文化問題的深入結(jié)合與研究，我們?cè)絹碓街匾曋袊鴤鹘y(tǒng)文化因素在英語教學(xué)中的至關(guān)重要的作用。國人在傳統(tǒng)文化的熏陶下去學(xué)習(xí)英語，也將會(huì)形成學(xué)習(xí)英語的獨(dú)有的藝術(shù)特點(diǎn)及文化傳承。

一、大學(xué)英語教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化被忽視的原因

目前傳統(tǒng)的中式英語教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)目標(biāo)式學(xué)習(xí)，因此經(jīng)常會(huì)忽略關(guān)于中國傳統(tǒng)文化方面的學(xué)習(xí)，以及中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的有利影響，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中沒有得到充分的發(fā)揮和利用，不能夠讓人們用英語去體會(huì)傳統(tǒng)文化存在的重要意義，究其原因主要有以下幾個(gè)方面。

首先，目前大量傳統(tǒng)英語教材缺少對(duì)中國傳統(tǒng)文化元素的植入，更多的是崇洋媚外的外國元素。現(xiàn)在的大部分英語教材中，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的部分少之又少，因此造成很多學(xué)生不僅缺乏英語語言能力的表達(dá)和中國傳統(tǒng)文化的理解，更喪失了用英語來表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力。

其次，不良的社會(huì)環(huán)境造成的影響。不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)使學(xué)生從小對(duì)中國傳統(tǒng)文化本身就不夠重視。現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，生活中充滿著各種機(jī)遇和全新的挑戰(zhàn)，讓大家一味的尋求快速成功，因此來獲取短暫的利益和暫時(shí)的滿足感。在這個(gè)擁有各種證書才會(huì)更被重視的年代，很大一部分學(xué)生受到這種不良社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們認(rèn)為取得高分，拿到更多的資格證書，這樣才能找到一份相對(duì)較好的工作，從而完全忽視了對(duì)自己的文化素養(yǎng)的提升。

然后，大學(xué)英語授課教師對(duì)中國傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的觀念不夠強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，各司其職，英語教師不會(huì)去教授語文教師所教授的內(nèi)容，同樣語文教師也不會(huì)教授英語教師教授的內(nèi)容，這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致了英語和漢語的文化不能夠相融相通，所以很難讓中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入到大學(xué)英語的教學(xué)中去。英語教師本身對(duì)中國傳統(tǒng)文化了解的不夠深刻，這樣自然也不會(huì)很刻意去向?qū)W生宣傳及教育中國的傳統(tǒng)文化。據(jù)了解和調(diào)查來看，大多數(shù)的英語教師在學(xué)習(xí)英語之外，很少去了解關(guān)于中國的傳統(tǒng)文化，也很少去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，所以他們自身也不會(huì)有在課堂上教授中國傳統(tǒng)文化的觀念和意識(shí)。教師的主觀教授意識(shí)在知識(shí)傳播的方面起著至關(guān)重要的作用。長此以往，即使有一部分英語教師愿意去學(xué)習(xí)和了解中國的傳統(tǒng)文化，但是對(duì)于他們來說可能還不足以在課堂上給他們的學(xué)生講授中國傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)。

最后，學(xué)生本身的原因。學(xué)生本身因?yàn)槿鄙賹?duì)中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去了解中國的傳統(tǒng)文化，學(xué)生本身的民族自尊心不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們會(huì)認(rèn)為，沒有學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的必要性，因此讓學(xué)生本身無法去樹立民族的自信心，周而復(fù)始，致使他們沒有辦法正確的去理解和表達(dá)中國的傳統(tǒng)文化。絕大多數(shù)的學(xué)生更偏好于過西方的情人節(jié)，而且能夠做到輕松地說出大部分國外的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，但是對(duì)中國的傳統(tǒng)佳節(jié)知道的少之又少。

二、將中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入到大學(xué)英語教學(xué)的必要性

國家主席習(xí)近平曾經(jīng)在中央黨校建立八十周年典禮上強(qiáng)調(diào)：中國傳統(tǒng)文化博大精深，能夠積極的去學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)人們?nèi)淞⒄_的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，大有裨益。英語教學(xué)中如果可以將中國傳統(tǒng)文化融匯貫通，那么就可以讓中華文化在世界上源遠(yuǎn)流長。在學(xué)習(xí)英語的過程中，更應(yīng)該準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。目前中國和美國正處于互惠互利，競爭與合作并存的微妙關(guān)系之中，如果能夠讓外國人用他們自己的語言去了解中國文化，那么自然而然就會(huì)讓他們對(duì)中國的強(qiáng)大產(chǎn)生由心而生的敬畏。現(xiàn)如今，中國的傳統(tǒng)文化中藝術(shù)在世界范圍內(nèi)顯示了衰退之勢，已經(jīng)為我們敲響了危險(xiǎn)警鐘。所以，大學(xué)里面不僅要加強(qiáng)對(duì)英語語言本身的學(xué)習(xí)，更有責(zé)任和義務(wù)去學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化中的精髓，并將其傳承下去而且傳播到國外，乃至全世界。

三、將中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入到大學(xué)英語教學(xué)中的基本途徑

作為世界文明古國的中國，該如何才能將中國傳統(tǒng)的文化融入到英語專業(yè)的教學(xué)，讓更多的孩子去用心感受中國的傳統(tǒng)文化，去培養(yǎng)既具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)又擅長英語的國際型人才，是大多數(shù)英語教育工作者目前所需要思考的重大問題。如何才能做到學(xué)以致用，我們認(rèn)為想要真正的融中國傳統(tǒng)文化于英語的教學(xué)中，就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1、在教科書中導(dǎo)入中國的傳統(tǒng)文化

應(yīng)該將中國的傳統(tǒng)文化導(dǎo)入到教科書中，包括：1.中國傳統(tǒng)的哲學(xué)思想。《論語》是儒家的經(jīng)典，介紹了很多孔子及其弟子關(guān)于修身、治國、平天下的偉大哲學(xué)思想，很適合導(dǎo)入到英語的學(xué)習(xí)中去。另外，佛教和道教也是很值得借鑒的。2.中國的傳統(tǒng)主活習(xí)慣。如中國功夫（Kong fu）；北京烤鴨（Peking Roast Duck）等。3.中國傳統(tǒng)的文學(xué)作品。比如唐詩、宋詞、元曲、明清時(shí)期的小說等。4.諺語和習(xí)語，一些傳統(tǒng)的歷史典故，習(xí)語也應(yīng)該導(dǎo)入到教科書中。比如，滴水穿石(water constantly dropping wears holes in stone)。5.中國傳統(tǒng)的節(jié)日。比如，春節(jié)我們要拜年(pay a new year call)，收壓歲錢(money given to children as a lunar New Year gift)等等。

2、營造更好的關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境

從教育本身方面，能夠讓學(xué)生自愿地去接受傳統(tǒng)文化和英語教育相結(jié)合的方式，只有教育的決策者們觀念發(fā)生改變，才能夠產(chǎn)生相應(yīng)的積極效果。其次是通過大眾傳播的媒體，進(jìn)行建立良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的背景。如今是信息化的社會(huì)，電視、報(bào)紙、廣播、雜志、和互聯(lián)網(wǎng)都可以為英語的學(xué)習(xí)者們提供更良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且能夠促進(jìn)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。最后，將改革審查標(biāo)準(zhǔn)，不再以最終成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓更多元化的考核去審查學(xué)生的最終成績。考試內(nèi)容也盡可能包含對(duì)語言技巧和中國傳統(tǒng)文化的相結(jié)合知識(shí)，從2013年12月開始，全國范圍的大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)，將對(duì)四、六級(jí)試卷的翻譯部分做出重大調(diào)整，也不再以客觀題占重要比重，將側(cè)重點(diǎn)放在主觀題和閱讀分析上，以此來督促學(xué)生對(duì)文章的理解和應(yīng)用。

3、從教師方面提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

首先，在不斷更新和變化的新社會(huì)中，全體教師都應(yīng)該提高中國傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，特別是英語的教學(xué)老師，只有老師的傳統(tǒng)文化宣傳意識(shí)足夠強(qiáng)，才能更好地教育學(xué)生。以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。讓英語教師參加一些國學(xué)禮儀知識(shí)的培訓(xùn)，以及更深一層的傳統(tǒng)文化教育的培訓(xùn)，以此來提高英語教師的文學(xué)素養(yǎng)，讓漢語和英語能夠達(dá)到信、達(dá)、雅的傳神翻譯。其次，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以傳統(tǒng)文化代入的方式來教英語，讓學(xué)生能夠以英語的方式來體會(huì)傳統(tǒng)文化的意義。最后，注重中西方文化的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生去體會(huì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)樂趣。這樣讓傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)達(dá)到傳神的互譯狀態(tài)，使學(xué)生更容易接受，老師也更容易傳授。學(xué)校應(yīng)該定期開展培訓(xùn)教師相關(guān)技能的知識(shí)講座和交流大會(huì)，通過老師間的交流和探討在實(shí)踐中不斷改進(jìn)授課的模式和方式，并且讓學(xué)生參與到課程設(shè)置和安排中，以學(xué)生的角度出發(fā)改革課程，在學(xué)生間形成良好的學(xué)習(xí)反饋，只有這樣潛移默化的改變，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極配合授課教師的教與學(xué)。

4、提高學(xué)生傳統(tǒng)文化的意識(shí)

首先，學(xué)生可以廣泛閱讀中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的著作、古詩詞、文學(xué)名著。從漢語中去接受中國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理。然后用自己理解的英語的形式將其表達(dá)出來，這樣就能將英語和漢語式的傳統(tǒng)文化達(dá)到融會(huì)貫通。其次，充分利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)以及視頻等將中國的傳統(tǒng)文化以更生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能讓學(xué)生更好的去接受和領(lǐng)悟其中的道理。最后，學(xué)生應(yīng)該積極的參加各種傳統(tǒng)文化活動(dòng)，比如傳統(tǒng)音樂會(huì)，詩歌比賽，書法大賽，傳統(tǒng)書畫展等等，讓學(xué)生能夠身臨其境的去感受中國傳統(tǒng)文化的魅力所在。

四、結(jié)論

在國際交流多元化發(fā)展的時(shí)代背景下，以大學(xué)英語為主的外語教學(xué)必須肩負(fù)起在國際交流中傳播和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任。注重和強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和社會(huì)文化能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生獲得用英語傳播中國文化的能力，成為兩種文化的溝通者，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。