高校學生干部的身份界定與成長引導

李發武

（嶺南師范學院，廣東 湛江 524048）

大學是一個令人向往和懷念的文化高地和成才搖籃，讓大學生從這里開始思考人生、辨識世道、學會生活、博學篤行。蔡元培曾說過，大學是理想主義者的火爐，是浪漫主義者的綠地。對于剛踏進大學校門的大學生來說，理想上充滿憧憬、浪漫和自由，而現實上充滿夢想、機遇和挑戰；親人里充滿解脫、希望和驕傲，而內心里充滿期待、選擇和追求。大學與中學是截然不同的兩個學習環境，最大差別在于中學只有一條路就是走向大學，大學可有多條道路走向成功。每位大學生將面臨考研路、創業路、求職路、愛情路等諸多道路的選擇，而熱衷學生干部工作就是其中一條非常特別的道路。學生干部隨著自身影響力和執行力的不斷增強，越來越受到學校各部門的歡迎和需求，不少部門開始建立所謂的學生干部隊伍，導致學生干部的身份開始出現被套用、濫用和亂用的現象。學生干部的概念一時處于混淆狀態，從而影響了學生干部隊伍的純潔性和積極性，增大了教育管理難度。因此，如何界定高校學生干部的身份和引導高校學生干部健康成長，已是不可忽視的新問題。

一、高校學生干部的界定與辨別

什么是高校學生干部？長期的實踐證明，高校學生干部在推進高校教育事業中總是展示出光芒四射的正能量。正因如此，高校共青團以外的其他工作部門為更好地推動本職工作，打起了學生干部的算盤，開始借用學生干部的名譽招賢納士、招兵買馬，把凡是付出勞動的學生都稱為“學生干部”，實在存有“張冠李戴”、“掛羊頭賣狗肉”的錯誤傾向。有人認為凡是協助學校老師開展工作的就是學生干部，也有人認為參與組織開展某些活動的就是學生干部，還有人認為凡參加社會實踐、掛職鍛煉、勤工儉學等均為學生干部。這樣一來，高校學生干部在校園里比比皆是，導致了數量過大甚至泛濫，使命和待遇各不相同，管理標準難以統一，綜合素質參差不齊，整體隊伍魚龍混雜。

1、高校學生干部的本質界定

傳統的高校學生干部應是指直接或間接接受高校共青團組織領導和指導的高校學生機構工作人員。他們在學生開展自我管理、自我教育、自我服務中發揮舉足輕重的作用，成為高校學生工作不可或缺的重要隊伍。高校學生干部是開展學生管理工作的支持力量,在高校思想政治引領、行為示范帶動、創新實踐工作等方面搭建起教師和基層學生之間溝通的重要橋梁。隨著學生工作的業務增多、范圍擴大，學生干部隊伍越顯重要，更應該明確身份和地位。新時期高校學生干部應該是在共青團組織指導和領導下的，以勤于奉獻、精于鍛煉為宗旨，主要負責參與、配合、協助、代表學校開展與學生教育管理服務相關的、目標直接指向學生群體的在校學生，是學校各項工作順利開展的得力助手，是學生工作得以落實的重要力量。其行為本質是發揮先鋒模范帶頭作用，并無償、無私地奉獻青春和智慧，充分發揮當好橋梁、服務大局、凝聚青年的作用。

根據上述的本職界定，不難推斷高校學生干部是什么樣的人。第一，高校學生干部是別人在休閑娛樂時而爭分奪秒學習的人。別人學習時學生干部在工作；別人娛樂時學生干部在學習。因為工作耽誤了學習時間，就得想方設法補回來。第二，高校學生干部是別人在欣賞活動時而幕后默默奉獻的人。學生干部不是欣賞者，而是策劃組織者，成功的活動離不開學生干部在后臺的艱辛付出。第三，高校學生干部是別人在逃避困難時而勇于挑起重擔的人。面對任何困難工作，學生干部永遠是身先士卒、帶頭領先的。第四，高校學生干部是別人在爭搶利益時而自覺放棄機會的人。學生干部不僅要奉獻與付出，還要犧牲利益。如果你非得要爭取這些利益，可能你將會失去了更多。

2、高校學生干部的身份辨別

從概念和本質來看，高校學生干部已從工作職責、服務對象、服務本質、管理規定等方面做出了較為明確的定性，辨別其身份并非難事。可以依據組織歸屬、服務指南、隊伍建設和鍛煉收獲等四方面來辨別學生干部。首先是組織歸屬問題。凡是在傳統學生組織機構里，或者在由傳統派生出來新的學生組織機構里，而不是在學校某些行政機構的臨時性工作隊伍中。其次是服務指向問題。服務對象直接指向學生群體本身，而不是某些業務部門或老師。再次是隊伍建設。日常管理嚴格規范，職責范圍和形象要求明確規定，并有嚴格的目標考核、業績考核和素質培養、梯隊培養計劃。最后是鍛煉收獲問題。名副其實的高校學生干部在付出汗水和智慧后，換回的是成長，而非物質、金錢、榮譽或待遇。由此可推斷，團委會、學生會、班委會等學生組織機構工作人員，或是這些學生組織機構衍生出來的社團聯合會、志愿者聯合會、媒體中心等新的學生組織機構工作人員，或是新時期學生工作新業務需要建立新的學生組織機構工作人員等等，均可稱為學生干部，具體可分為校、院、系、班和舍等不同等級。相對而言，某些工作部門因人手不足而聘請工作助理的學生，或是參加學生社團活動的學生，或是參與勤工儉學、社會實踐、掛職鍛煉等活動的學生，或是付出勞動后有酬勞的學生等等，不應該稱為學生干部。

二、高校學生干部的存在價值

為什么要有高校學生干部？高校學生干部不是新生名詞，雖然歷史沒有準確記載高校學生干部產生時間，但是學生干部的由來應該起源于學生會。在“五四”運動愛國、民主、科學的洪流中，清華大學于1919年12月23日成立了第一個學生會，從此學生活動日益活躍，各種學生組織機構如雨后春筍般興起。這些學生機構不能群龍無首，總要有牽頭負責的人在開展學生自我教育、自我管理和自我服務中發揮領導組織作用，這些牽頭負責人就順理成章成為了學生干部。

1、高校學生干部是落實高校相關工作的最先執行者

高校的各項管理規定，需要有人帶頭遵守，高校的各項工作需要有人帶頭落實，高校的各種活動需要有人帶頭實施。這些靠的就是高校學生干部，他們不但不能唱反調，還要起到帶頭領先作用。汽車跑得快全靠車頭帶，高校學生干部往往正面引導的號召力不一定很大，但是負面影響的力量無窮，所以高校學生干部必須是落實教育服務的最快的響應者和最先的執行者。

2、高校學生干部是增進師生交流情感的最佳郵遞員

學生干部是高校學生工作的生力軍，是溝通教師和學生的紐帶，是貫徹和落實各項工作的骨干。學校與學生、老師與學生的溝通很多時候是通過學生干部來反映和傳達，學生干部發揮著橋梁紐帶作用，充當了信息交流、任務傳達的郵遞員。他們不單要向廣大學生傳達部署、執行落實上一級的工作，還要收集普遍同學的心聲和意見及時向學校老師反映，成為老師的親密戰友和學生忠實朋友。

3、高校學生干部是開展第二課堂活動的最強組織者

高校學生干部的主要職責就是通過參與組織開展高校第二課堂活動，為廣大學生的健康成長提供服務。第二課堂活動的順利實施離不開學生干部的參與策劃和組織開展，與此同時，學生干部也得到充分的鍛煉和提高，極大增強了組織力、執行力和領導力。實質上，學生干部不僅是學生工作老師的得力助手，更是學生活動的組織者、宣傳者和落實者。

三、高校學生干部的成長引導

如何培養高校學生干部？選擇當學生干部就像選修一個科目，認真學習就會取得優秀成績；從事學生干部工作就像研究一個學問，刻苦鉆研就會創造輝煌成果。加強高校學生干部素質修養，是關系到我們黨和國家社會主又現代化事業能否連續的大事。對高校學生干部的培養，需要通過工作的指導、思想的引導、情感的啟發、學習的輔導等全方位的教育栽培。

1、立場與態度：堅定的立場就有積極的態度

高校學生干部首先要有堅定不移的立場和積極向上的態度。不但要有正確的政治立場，始終堅持為學校發展和學生成長提供良好服務；還要敢于同損害學校師生利益的行為作斗爭，時刻維護學校師生利益。沒有正確的政治立場就不可能有良好的工作態度。比如，學生干部對學校決策認識不正確，甚至站在學校的對立面，不正確的立場就會產生消極的態度，此時的態度越積極就越麻煩。所以說，只有堅定的立場才有積極的態度。

2、目標與心境：正確的目標就有健康的心境

不是沒有目標就活不成，而是沒有目標會活得累。高校學生干部應該樹立什么樣的目標和持有什么樣的心境呢？目標不是建立在眼前的利益上，而是放在長遠的收獲上。當了學生干部也許目前收獲未必等于付出，但以后收獲必定大于付出。所以，目標必須在腳踏實地的奉獻基礎上，放得開眼前的利益，放得下眼前的得失，始終相信成長的路上付出多少艱辛，成功的彼岸就會有多少精彩。在正確的目標追求下，自然產生把工作抓在手上、把責任扛在肩上的工作熱情，達到少責怪他人、多責怪自己，少考慮自己、多考慮他人，少想著保守、多想著創新的精神境界。

3、定位與發展：準確的定位就有科學的發展

高校學生干部首先要將自身角色準確定位，才能穩步發展。如果清楚學生干部不是官員，就會懂得靠實力說話，而非權力；如果清楚學生干部沒有特權，就會懂得站在普通同學之中，而不是站在普通同學之上；如果清楚學生干部不能至高無上，就會懂得言行一致，而非只有命令沒有行動；如果清楚學生干部不是專職人員，就會懂得不能拋開學習拼命干活，而是在抓好學習的基礎上兼顧做好學生工作。高校學生干部只有準確定位自身角色，懂得抓好學習和工作，才能實現專業學習和綜合能力雙豐收。

4、方法與效果：合理的方法就有最佳的效果

高校學生干部如何在繁雜的工作中理清思路、統籌協調、組織分工，做到有條不紊、穩扎穩打？這就需要講究方法與藝術。除了充分利用各種規章制度，巧妙運用互聯網、微信等載體之外，還可以從學生干部自身、服務對象和工作內容等方面尋找合理的方法。從學生干部自身上，應該與廣大同學建立良好的人際關系，眼睛向下、放下架子，親近同學、相信同學、依靠同學，增強個人的磁場引力。從工作對象上，多站在他人角度想問題，廣泛征求大多數人的意見，恰到好處地利用好大多數人的空余時間開展活動，靈活巧妙地調動廣大同學的積極性，讓同學樂在其中、學在其中、長在其中。從活動內容上，首先善于思考，全面掌握活動的目的意義；然后敏于發現，尋找實現活動目的意義的最有效形式；最后勤于布局，將所思所想爭取團隊的支持，科學合理布局工作的程序、步驟與陣容，最終收到最佳的教育效果。