淺談校園綠化景觀的功能及植物配置

文/胡金義 湖北大學 湖北武漢 430062

學校植物的配置與造景直接影響著校園的環(huán)境，運用科學合理的技術方法，充分發(fā)揮生態(tài)植物的吸附灰塵、降低噪音、遮陰庇護、美化環(huán)境的作用，建設環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)校園，既能幫助師生緩解心理疲勞，釋放工作、學習及生活壓力，陶冶情操與啟發(fā)靈感，也能對師生的教科研活動以及身心健康發(fā)展起一定的積極作用。

1、校園綠化景觀的功能

1.1 保持水土，涵養(yǎng)水源

由于樹冠的截流，地被植物的截流以及地表植物的吸收和土壤的滲透作用，植物能有效減少和減緩地表經(jīng)流量和流速，因而，在校園的山地、坡地及裸露地段，栽植適量的喬灌木地被，可起到水土保持，涵養(yǎng)水源的作用。

1.2 防風固沙、吸降塵埃

栽植樹木、灌木及草坪的綠地，可降低風速，阻擋風沙，吸降塵埃，對防止塵土飛揚是十分有效的

1.3 監(jiān)測大氣污染

部分綠化景觀植物對大氣中毒很“敏感”，沒有抗性和解毒作用的，對有毒氣體反應特別敏感，表現(xiàn)受害癥狀，可以利用其敏感性作為監(jiān)測手段，確保師生生活在合乎健康標準的環(huán)境中。如雪松、月季等可用來監(jiān)測S02、F、HF等；石榴、竹類等可用來監(jiān)測Cl2、HCl等。

2、校園綠化景觀的植物配置原則

2.1 生態(tài)學原則

綠色景觀對促進學校的發(fā)展以及老師和同學的生活實踐有著關鍵的作用和價值，在對綠化景觀植物進行配制時，學校必須要以生態(tài)性原則為立足點和核心，因為植物景觀也是具有生命的有機體，每一類植物都有自身的發(fā)育特性，植物的生長以及發(fā)展環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，因此在對不同的植物進行選擇時必須要有立足于自身的實際環(huán)境條件選擇相對的綠色植物，采取因地制宜的形式來營造良好的校園綠化景觀。

2.2 目的性原則

綠色植物對提高校園環(huán)境有著關鍵的作用以及價值，植物具有改善校園環(huán)境以及美化校園環(huán)境的作用，在植物配置的過程之中，首先需要以植物功能的目的為立足點，分析植物所發(fā)揮的主要功能，不管是觀賞性功能還是改善環(huán)境的功能，學校必須要結合實際情況進行針對性的選擇，保障每一個植物都能夠發(fā)揮應有的作用，在校園文化建設的過程之中做出應有的貢獻以及價值。

2.3 穩(wěn)定性原則

綠色植物是一個有機體的，同時植物自身的生產(chǎn)以及發(fā)展會受到時間推移的影響，每個植物都有自身的生命周期，因此學校在對不同的綠色植物進行配置以及選擇的過程之中必須要考慮植物在未來的變動性以及發(fā)展性，結合植物變動的實質(zhì)情況進行選擇，保障綠色植物的穩(wěn)定性及長期性，將不同的綠色植物納入現(xiàn)有的校園文化景觀的建設之中。

3、校園綠化景觀的植物配置要點

3.1 校園教學區(qū)植物配置要點

校園教學區(qū)一般位于廣場入口兩側，是校園地帶中的主體部分，設計師可配合建筑和場地格局來設置園林植物美化教學區(qū)。比如對稱式的建筑布局，植物的布置也可以選擇較規(guī)整的形式。靠近教學樓區(qū)域需要通風采光，因此在進行植物配置時可以設計一些體積高度較小的灌木、小喬木。在進行大喬木配置時，應該控制好植物和建筑物之間的距離。一些高校中的教學樓層級較高，間距又較小，從而影響到采光效果。對于這種情況，可以配置耐陰性較強園林植物，比如二月蘭、桂花、梔子花等植物，確保植物的正常生長。在進行教學樓周邊區(qū)域植物配置時，應該體現(xiàn)出學校的文化特色，通過學校景觀襯托出學校的人文精神。例如，松、竹、梅象征著氣節(jié)和理想，代表著高尚的品德；而柳樹則被賦予了依依惜別的感情；桃李寄托了師生間的深厚感情；松柏由于四季常青，象征著永恒，這些都是校園景觀中常用的樹種。在教學樓中庭景觀設計方面，可利用紫薇、紫葉李、南天竹、大葉黃楊等設計出具有層次感的植物，使校園環(huán)境看上去更加自然、和諧、統(tǒng)一。

3.2 校園區(qū)域景觀植物配置要點

校園區(qū)域是指在校園景觀園林中具有共同特征，且空間范圍較大的部分，比如校園停車場、校園廣場和文化景區(qū)等。因為校園區(qū)域類型比較多，所以各區(qū)域之間園林植物景觀配置也會出現(xiàn)變化。設計師應該結合不同校園活動區(qū)域內(nèi)人的生理特征與心理特征進行設計。在進行青少年校園活動區(qū)域園林植物配置設計時，設計師可以根據(jù)青少年的活潑特征與好奇心理進行植物配置設計，將一些植物形態(tài)有一定特色的觀賞性較強的或色彩和芳香巨有一定吸引力的園林植物配置到活動區(qū)域，滿足青少年對校園景觀的觀賞性需求。濱水區(qū)域在進行植物配置設計時，可將垂絲海棠和銀杏、柳樹等設置在池水周邊以供人觀賞，并選擇玉蘭、木槿、柿樹及臘梅等具有季節(jié)特色的植物作為點綴，營造出一種詩情畫意般的濱水環(huán)境。

3.3 校園多元化植物配置要點

北方地區(qū)氣候比較獨特，能夠適應校園地理條件的園林植物類型相對較少，這對校園景觀生態(tài)穩(wěn)定和校園環(huán)境持續(xù)發(fā)展可能會造成一定的阻礙。因此，在進行園林植物配置時，設計師應該從鄉(xiāng)土樹種和外來物種等方面進行園林植物的多元化發(fā)展，豐富校園景觀的植物品種，營造良好的校園景觀效果，改善校園生態(tài)環(huán)境。在校園植物設計過程中，設計師應該遵循因地制宜原則，對不同文化、地形及生態(tài)條件的學校進行園林植物的合理配置。南方校園的行道樹應以常綠樹為主，北方院校則應該以落葉樹為主，從而突出南北校園的氣候差別。如華南農(nóng)業(yè)大學的林蔭大道以大王椰子為行道樹，北京林業(yè)大學則以銀杏為校園干道的行道樹，秋冬落葉季的校園也不失一種別樣的風采。而藝術類院校還可以通過植物營造一種爛漫的氛圍，醫(yī)學類院校可以在植物選擇上考慮既有觀賞價值又有實用價值的中草藥等，通過植物配置突出各自校園的特點。

總之，建設學校生態(tài)校園，通過園林植物樹種選擇以及合理配置，改善校園的小氣候，進而美化校園環(huán)境，以充分發(fā)揮學校校園綠化生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)效益以及綜合功能。通過山、水、植物、建筑、石體等相互搭配，積極創(chuàng)建綠色生態(tài)校園。