專業(yè)群背景下共享課程的教學思考

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(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院)

課程是承載教育教學過程的基本形式。然而，現(xiàn)有的課程教學體系已與當今中國快速發(fā)展、學生時代特征凸顯的現(xiàn)狀不適應了，必須進行綜合性改革。在全國積極開展專業(yè)群建設背景下，本文以共享課程為例，積極探討課程教學改革的有效路徑。

一、集體備課，落實重點

在每一堂課開始之前，教師都要做到有效的備課。有效的備課是為了更好地進行課堂教學，在上課之前從整體上把握這堂課。在進行備課工作的時候，一定要按照教學大綱上面的規(guī)定，分析課堂需要講解的內(nèi)容，做好課堂教案，深入探究學生可能出現(xiàn)哪些易錯的地方、可能感興趣的生活與興趣結合點，以及知識的融合點。一位老師只有把學生放在心中，時時刻刻關注學生的思想動態(tài)與學生的行為特征，才能更好地優(yōu)化教案設計、完成教學工作。集體備課可以充分地分享資源、交流思想，極大地提高備課效率，從而構建更完善的將學生興趣特征與知識點相融合的教學設計。在集體備課的時候，各個老師要悉心聽取其他老師的意見和建議，虛心地參與教師討論，勇敢地說出自己對課堂的想法，要在一定程度上將自身置于學生的認知視角。經(jīng)過集體討論的環(huán)節(jié)，可以不斷改進自己的不足，形成一種適合自己的獨特教學方法。

課堂教學如果按目標落實重點，可以起到事半功倍的效果。一節(jié)課的課堂目標是教學活動的根本目的。是否達到了教學目標是判斷教學效率高低的標準，這要求教師們在課堂活動中要提高對課堂目標的重視程度。每一個班級的學生在智力水平、學習能力、基礎水平等各個方面都參差不齊。想要在有限的課堂時間中盡可能的提高教學的效率就必須做到，密切關注每一個學生的舉動，利用課堂資源，幫助解答一切難點。可以使得課堂可以充分的完成一個個的教學目標，讓課堂時間不荒廢，教學效果更加明顯。

二、跨界融合，培養(yǎng)習慣

專業(yè)群背景下設置的共享課程，往往具備多個相關專業(yè)的相通知識點，在其中更容易尋找學生的興趣點與知識的跨界融合點。課堂不僅僅是要求學生參與的課堂，同樣也是讓學生在快樂中汲取知識，發(fā)揮自我主動性的課堂。教師的教學活動要符合學生的心里接受能力，教學的方法要盡可能的符合學生的興趣，教學的引導要盡量讓學生能逐步構建自己的認知體系。衡量一節(jié)課是不是充分讓學生容納其中，要看課堂上的師生關系是不是和諧、教學的目標是不是準確、學習的情景是不是愉快、思想的跳躍是不是活潑。只有讓學生真正發(fā)自內(nèi)心的參與到課堂之中，才能喚醒學生內(nèi)在的學習熱情，才能讓學生主動發(fā)現(xiàn)課堂中的樂趣，主動發(fā)現(xiàn)日常生活中所蘊藏的知識。根據(jù)相關的研究表明，學生在歡愉的情景下接受的知識，將會記得更加的牢固、也更容易給學生以探索與思考啟迪。因此，在課堂活動中教師要改變傳統(tǒng)的老師一味灌輸僅限于課程知識點的知識的局面。教師要在專業(yè)內(nèi)容之中積極尋找與學生興趣點與生活日常相結合的知識融合點，通過日常生活與興趣愛好開展教學，引導學生主動思考，并激發(fā)興趣、拓展認知，尤其是培養(yǎng)學生主動思考、升級認知的意識。教師并不能夠代替學生的思維、探究，教師在學習之中起的僅僅是引導作用。改變原有的弊端，教師要學會放手讓學生自主探究、自主思考，做課堂的主人。只有這樣學生的參與熱情才會升高，教學才能貼近學生，顯示學生的地位。

通過跨界融合的興趣教學可以逐步影響學生的學習習慣。習慣改變?nèi)松粋€好的習慣更是可以受用終身。課堂學習是學生養(yǎng)成良好學習習慣的主要時間。課堂學習習慣的好壞直接影響一個學生的學習成績，甚至影響他們的未來。學習習慣的養(yǎng)成不是一日之功，而是一個水滴石穿慢慢練就的習慣。在具有更多興趣愛好結合點的共享課程的教學過程中，通過學生的日常生活樂趣導入教學內(nèi)容，帶給學生全新的視角與體驗，能充分發(fā)揮學生的腦、心、眼、手、嘴、耳等，做到全心全意學習與另類視角思考。在習慣的養(yǎng)成階段，教師要耐心地逐步引導。教學中要有教無類，關注同學們的學習特點，尊重學生之間的差異，給予每一個學生相同的態(tài)度。習慣不僅僅體現(xiàn)在大的方面，還有許多細微之處也可以凸顯一個人習慣的好壞。教師們要熱情的心、溫暖的話語、自身的示范、放下身段的友人身份，不斷地給予學生鼓勵，培養(yǎng)學生的良好習慣，幫助他們慢慢養(yǎng)成，為學生以后的成功助力。

三、師生交融，協(xié)同發(fā)展

教學相長，是每一個師生都希望看到的局面。根據(jù)多年的經(jīng)驗表示，教師的責任心越強、教學經(jīng)驗越充足、教師與學生的有效互動越多，課堂的效果就越好。尤其是在有效互動方面，更多的是需要教師能夠放下身段，將自己放置于與學生平等、亦師亦友的位置，提升自己對教學、對學生的認知，充分把握學生的思想與行為特征，從而指導自己的教學設計與教學過程。教師以促進學生的發(fā)展為己任，要將自己更多地融入學生的時代背景與語言體系，既能更好地調(diào)動課程氣氛、達到教學目的，也能在這一過程中升級自己的專業(yè)認知，完善自己的教學體系；學生在這一過程中，學習不再是無趣、枯燥，也不是生拉硬套的講、念、練，知識不再遠離生活，就更容易配合教師完成教學任務，兩者相互協(xié)調(diào)，相互進步，課堂上出現(xiàn)的是教師與學生在平等的關系中交流進步，最終實現(xiàn)雙贏。教師在課堂上往往要面對幾十個甚至是上百個學生，每一個學生的興趣點可能都會不一樣，但在同一個時代背景下，學生的興趣愛好容易有相通點，這需要教師充分了解并挖掘提煉，并在這一過程中，找到每一個學生的興趣點與長處。教師深入了解學生的過程中，也能從學生身上學到一些知識，在某種意義或是某一方面讓自己成為一名學生，真正與學生亦師亦友、做到教學相長。

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