微課在語文教學中的應用

沈 群

在新課改背景下，強調在教學過程中應用創新的教學模式，提升教學效果。微課的主要載體是視頻，其與現代教學實踐的要求相符合，將課堂教學過程中教師講解教學重點和教學疑點等過程記錄下來，是我國多媒體技術與現代教學結合發展的產物。也就是說，微課通過視頻講授相關知識點。在高中語文教學中應用微課模式，需要我們不斷的研究和探索。

一、微課在語文教學中的應用模式

在高中語文教學過程中應用微課教學模式，主要從以下三個方面開展：現場教學微課模式、PPT錄屏微課模式以及參與感模式。其中，在課堂教學中最為常見的是PPT錄屏微課模式。其將文字與聲音通過圖片和音樂的形式表達出來，時間較短，一般為5分鐘，不會占用正常課堂教學太多的時間，還可以對課堂學習進行內容總結和分析。例如：在高中語文教學內容——現代詩歌教學過程中，可以利用微課模式開展教學。結合語文教學的重點，選取每一個單元中重要的知識點，之后制作成為微課課件，加入到教學資源庫中，以便學生更好的學習。在《沁園春·長沙》這首詞教學過程中，教師可以為學生提供微課課件，學生通過觀看視頻吸收知識，提升學習能力和綜合素養。現場教學微課模式指的是將現場講解的課程內容錄制成為完整的視頻，之后進行剪輯和整理，教師通過查看視頻，發現自身的不足，加以改正。例如：在文言文《鴻門宴》教學過程中，可以將場景教學作為重點，之后圍繞知識點制作微課。教師反復觀看視頻，查看自己在教學中存在的相關問題，及時糾正，以便更好地達到語文教學效果。參與感微課模式，指的是通過參與互動制作微課課件。高中語文教師需要提升學生的課堂參與度，引導學生積極的參與到教學活動中，活躍課堂氣氛，提升學生學習興趣。

二、微課應用中存在的問題

現階段，微課模式在高中語文教學中的應用依舊存在很多的問題，其信息量較大，且拍攝及編輯的水平不高，缺少交互性，其比較適合教師課堂舉例觀摩，對于培養學生自主能力幫助不大。微課模式大多時候都是通過多媒體方式傳送信息，其信息量較大、數據較多。由于高中語文教學中的文章作品所蘊含的信息量極大，且文章背景較為復雜，只是觀看教學視頻很難達到理想教學效果，勢必會導致一些學生對文章的內容和深意很難理解，只能從淺層次理解內容。在學習魯迅小說《祝福》過程中，一些學生沒有對課文進行預習，直接觀看教師準備的教學視頻和課件，對當時的社會背景沒有清晰的認識，對于小說中通過祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫，反映辛亥革命以后的社會矛盾，揭示封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性的這一主題就很難深刻理解。除此之外，如果掌握不好微課模式教學的時間，那么也會占用學生和教師的互動時間，對教學效果有很大的影響。

三、在語文教學中應用微課模式的優勢

微課模式是一種創新型教學模式，相比于傳統教學模式，其具有很多的優勢：首先，在高中語文教學中應用微課模式，能夠有效縮短教學時間。在一般情況下，微課模式的核心內容是視頻，相比于傳統的教學模式，學生通過觀看視頻不會覺得十分疲憊，能夠有效提升學生的集中力；其次，微課模式主題更加突出。相比于傳統課堂模式，其將教學重點聚集在一起，突出教學的主題，更加適應語文教學的需要。通過微課模式反應教學重點和難點，或者將教學環節和教學主題通過微課表現出來，去除復雜的程序，以簡單的方式傳授知識，便于學生的理解；再次，微課模式更加靈活，其資源容量較小，能夠方便學生隨時隨地復習和學習。其資源的結構組成具有情景化的特點。通過使用教學資源，能夠促進教師和學生相互學習。微課模式將教學模式簡單化，通過多樣化的方式傳播出去，具有針對性較強，且靈活性較高的特點。正因其優點十分突出，在高中語文實踐教學中被廣泛的應用。例如：在《再別康橋》詩歌教學過程中應用微課模式，教師可以通過多媒體教學工具向學生講授徐志摩寫作此詩時的背景，康橋時期是徐志摩一生的轉折點，康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。讓學生觀看多種形式朗誦的《再別康橋》，引導學生在熟悉內容基礎上，自己進行分析和比較，深入理解詩歌中的意象，感受詩歌背后的深意。通過微課實踐教學，可以使語文課堂教學更加生動形象，能夠有效提升學生的理解能力，提升教學效果。

綜上所述，在高中語文教學中應用微課模式，能夠有效提升學生的學習興趣，通過多媒體教學工具的充分利用，讓學生通過視頻了解更多的文章事物，了解文章背景，將復雜的知識內容整合成為針對性的教學課件，方便學生學習。雖然，微課模式的應用還存在一定的問題：視頻拍攝水準不高，且交互性不強，但是通過合理安排教學時間、加強情景教學、采用多種教學模式等方式開展教學，可以讓微課更好的融入到語文教學中，有效活躍語文課堂教學氣氛，提高學生學習興趣，促進高中語文教學的質量提升。