作文生活化教學初探

朱智勇

高一階段，是學生高中生活的適應期，教師的首要任務是要使學生逐漸從初中固有的舊的學習方法中擺脫出來，開始適應一種節奏更快、難度系數更高的學習模式。這對于語文學習，尤其是作文更是如此。筆者所任教的學校，是一所縣級普通高中。在對我校高一年級二十個班級一千一百多個學生的作文分析中，不難發現一個明顯的問題就是：學生作文的語言優美，但內容空洞，言之無物，華而不實。大部分學生能夠意識到自己優美的語言能夠博老師的眼球，能夠為自己的作文加分。但過分的抒情、過分的贊美，一味地唱高調，卻使得作文在內容上脫離現實，變得不切實際。學生作文如果脫離了生活，就失去了生命。另外，從新課標的角度以及高考回歸全國統一命題的方向來看，這種語言優美但內容空洞的作文，顯然是無法列入高分之列的。所以，教師在寫作教學中，要引導學生走進生活，讓學生感受到作文處處是生活。

對于高中語文的生活化教學，作為高中語文教師，我們應該從哪些角度去提升學生作文中的生活元素呢？

一、走進生活，讓作文更加真實

讓學生的作文富有生活氣息，最直接的方法就是讓學生真正地走進生活。進入高中，很多家長和老師都暗示學生：“什么都與你無關，你只需好好學習，”“任何事情都不用你操心，你只需一心學習。”這些片面的觀念，割裂了學生與生活之間的關系，造成學生對生活缺乏熱情，對生活中許多生動的人和事不了解，學生怎么可能寫出有生命的作文呢？因此，學生無法真正將具有真實性的親情體現在自己的作文中，以至于學生在作文中描寫母愛，能夠想到“偉大”和“無私”，卻無法從生活化的真實角度對母愛進行具體而生動的描述。相反，如果學生能夠在家庭生活中與父母進行角色調換，讓學生去體驗為父母做飯、為父母洗衣服等，就能夠使學生從生活化的角度給母愛以最真實的描述。

正如2005年廣東卷高考滿分佳作 《芳香永存》：作者采用生活化的片段，用“媽，你走后我變乖了”“媽，你走后我更關心妹妹了，”“媽，你走后我把頭發變長了，學會做各種各樣的活了”等方式，紀念母親的在天之靈。本文的成功之處，很大程度上在于反映生活真實，感人至深。

二、走進細節，讓作文更加細膩

“細節決定成敗”，是一句俗語，也是一種哲思。學生作文水平的高低，也體現在是否能夠抓住細節。為了使學生能夠有意識地對生活中的細節進行細心的體會與觀察，作為教師，要盡可能地引導學生去觀察，培養學生觀察事物的能力，使學生能夠“觀一葉”而“知秋”。如果學生能夠有意識地去尋找這些生活細節，在寫作中就會滲透出更加細膩的生活氣息，而在此基礎上進行的情感的表達與抒發也將不再空洞和浮夸。

記得高一語文備課組統一布置過一次以細節描寫為主題的作文訓練，其中有一篇作文，雖然語言表達一般，但是細節描寫十分成功。細節如下：學校大放周，我沒有像往常一樣準時回家。很晚了，我以為母親早就睡覺了。我推開大門，母親正伏在飯桌上睡著了。一桌子的菜還沒有動筷，全都是我最喜歡吃的。我內心為之一顫，拿了件大衣給母親輕輕地披上。雖然這篇作文語言表達一般，但文貴真實，以情動人，更重要的是細節描寫，尤為成功。

三、走進時事，讓作文也關“窗外事”

高中生的作文，普遍存在缺乏生活氣息的問題。究其原因，主要是學生寫作的素材積累不夠豐富。針對這一問題，筆者認為語文教師不妨從引導學生關心時事政治入手，使學生感受到高中生活不應該是“一心只讀圣賢書”的學習狀態，而應該是“國事家事天下事，事事關心”的一個學習狀態。尤其是像社會新聞的熱點問題，教師不妨將其帶到課堂，引導學生進行討論，在發表自己的態度與觀點的基礎上再進行作文的書寫。這不僅可以使學生在作文中“有話可說”，還會使學生的作文在內容上更加真實。另外，從現實和功利的角度來看：高考，體現的是國家的意志，是為國家選拔人才。所以，高考作文肯定會與時事密切相關。而且，關注社會、關注民生的作文，更有現實意義。

高中語文是學生在高中階段學習的重點學科，也是學生學習其他學科的基礎。在高中語文教學中，寫作又是重中之重。通過走進生活，讓作文更真實；走進細節，讓作文更細膩；走進時事，讓作文也關心“窗外事”等思路，通過這些具體方法，可以有效地改變學生作文空洞的問題，使學生在高考作文中寫出出彩的好文章。