整體構建學校、家庭、社會和諧的德育體系

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(黑龍江省大慶市乘風第七小學)

在2006年的中國倫理學會德育專業委員會第二屆學術年會上，教育界專家和學者們提出了“構建和諧德育體系”的主張，給了現代德育工作很大的指導意見。現代教育應當是由學校教育、家庭教育及社會教育在有機結合、共同促進下構建的一個系統工程，德育也是如此。因此，只有整體構建學校、家庭、社會和諧的德育體系，才能夠真正開展好德育工作。

一、學校、家庭、社會德育體系中存在的不和諧現象

1.家長的教育觀念落后

受我國應試教育體制的影響，現在很多家長都過于“望子成龍”，為了讓孩子將來考一個好大學，而只在乎孩子的學習成績，忽視了對孩子的全面發展，使孩子成為了“籠中鳥”。同時，這也導致了社會對學校教育質量的唯一評價標準就是升學率，素質教育及新課程改革因而舉步維艱，德育成效自然也差強人意。

2.教師與家長二者之間缺乏主動溝通

教師與家長都是孩子的主要教育者，因此二者應當要積極主動地進行溝通，才能夠全面了解孩子的情況，從而對孩子實施更好的教育。但是，在現實中，教師與家長二者之間的溝通卻并不順暢，家長多認為教師的家訪就是告狀、找麻煩。反之，有的教師也覺得只要在學校做好本職工作就可以，而不必主動去家訪。這種現象，導致了無論是家長還是教師，其實都無法對孩子形成全面的理解，因此也就無法實施有針對性的指導。

3.社會教育顯得較為無力

就現狀而言，我國的學校教育、家庭教育與社會教育之間處于一種相對游離的狀態，教育資源較分散，尤其是社會教育的作用幾乎沒有體現出來。在整個社會中既無濃厚的重教氛圍，也沒有建設完善的青少年活動場所及設備。因此，導致現在的青少年經常會在三觀價值方面出現偏差，以及心理素質也較差。

二、學校、家庭、社會德育體系中出現不和諧的原因

1.過于依賴學校教育，而忽視家庭教育和社會教育

在我國傳統的教育觀念中，認為教育是學校和教師應當要負責的事情，而家長的主要責任是照顧好孩子的生活，社會更是對育人沒有直接職責。但其實這樣的觀念是錯誤的，如果過于依賴學校教育，而忽視家庭教育和社會教育，是十分不利于青少年身心健康發育的。

2.教育理論雖多，實踐活動卻少

雖然近年來隨著國家對教育工作重視程度的不斷提升，教育改革進程不斷加深，各方教育專家和學者提出的新教育理論層出不窮，但是這些理論大多都只是以一種“紙上談兵”的形式存在于學校的口號當中，實際的實踐活動開展卻較少，也就是說眾多先進的教育理論并未得到有效落實。

3.重智力培育，少德育培養

受我國應試教育體制的影響，無論是學校、家庭還是社會，都一致將“讀書好、分數高”當作優秀學生的標準，在平日的教育中也是重智力培育，而少德育培養，尤其缺乏對學生正確三觀的培養。

4.重書本知識，輕社會實踐

在現代的德育工作中，大部分教師都只是將課本中的一些愛國思想、進步思想、正確的道德觀念等以“灌輸式”的教育形式一股腦傳播給學生，就像是一種說教，但實際上卻很少帶領學生親自進行社會實踐，導致學生對于這些的理解都只浮于表面。

三、整體構建學校、家庭、社會和諧的德育體系的措施

1.學校教育是德育的主導

學校是教書育人的主要陣地，也是德育工作的主要陣地，所以學校必須要充分發揮出主導作用。具體來說，首先，學校要堅持貫徹“三觀”教育，充分利用德育課、班會及其他學校或班級活動的契機，大力加強對學生的科學理論普及教育，率先占領思想陣地，對學生進行正確的人生觀、價值觀及世界觀“三觀”教育，培養學生的道德、素養、品格及法律觀念。其次，采取多種方式，注重培養學生的良好習慣，這點是學校德育工作中的一項基本內容，而良好習慣的培養必須要全方位、多層次，并從點滴小事做起，所以學校要基于《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，通過給學生編設歌謠、帶領學生實踐等方式培養他們的良好習慣。最后，還要通過多樣化活動將德育融入其中，一般學校定期會開展一些集體活動，像是大掃除、公益活動、春游、運動會等，而這些活動正是開展德育工作的良好平臺，所以教師應當要借此契機，將德育融入其中，如在大掃除時要培養學生熱愛勞動的精神，在清明節帶領學生去烈士墓前掃墓時要培養學生的愛國主義精神和民族精神，在春游時要培養學生熱愛自然、保護環境的良好意識，在開展運動會期間要培養學生堅忍不拔的毅力和堅持不懈的精神。

2.家庭教育是德育的基礎

家庭是人生旅途的第一站，也是最重要的一站，而家庭中最重要的人——父母則是孩子的啟蒙教師。所以，家庭教育無疑是德育的基礎，只有充分發揮出家庭教育在德育中的作用，才能夠有效培養出具備正確的思想道德品質與三觀的優秀人才。所以，家長必須要先充分認清自己的角色，明確自己在孩子成長發育中所起到的關鍵作用，主動承擔起對孩子的德育責任，然后采取科學、合理的措施來對孩子實施有效的德育。具體來說，首先，家長要主動與教師進行溝通交流，積極參加家長會，正確看待教師家訪這件事，努力配合好學校工作，從而全面了解孩子的情況，以便實施針對性的教育；其次，家長要不斷學習先進的教育思想、教育理念及教育方法，有條件者還可以參與一些社會上的家長培訓活動，從而掌握正確的德育方式，給孩子實施正確的教育；第三，學校方面也要主動加強與家長溝通，同家長一起探討孩子的教育方式，拉近學校與家庭的距離。

3.社會教育是德育的依托

社會教育是培養學愛國、愛民族、高尚品德及社會責任感的“大課堂”，所以學校應當要充分調動社會力量，組織和帶領學生參與社會實踐活動。具體來說，首先要大力建設和利用校外素質教育基地，充分激活校外教育功能，在深入挖掘本地優良傳統、革命傳統、人文歷史、風俗環境及社會信息等的基礎上，整合各方教育資源，對學生開展針對性的道德思想教育，并且要將德育工作作為一項經常性的活動，長期開展，長久地給學生提供課外實踐機會，使學生在更廣闊的天地中學習和鍛煉，親身感受來自社會多方面的積極因素，從而在潛移默化中形成正確的道德品質，產生崇高的理想與社會責任感和使命感。

四、結語

綜上所述，德育是教育的基礎內容，若想育才，先要育人。而德育并非一方的責任，而是學校、家庭、社會共同的責任，所以只有整體構建學校、家庭、社會和諧的德育體系，創設良好的教育氛圍與公平的教育環境，才能夠有效保障德育工作的順利開展，促進德育工作水平的提升。