關于幼兒園繪本教學方法的探索與實踐

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(山東省臨沂市蘭山區方城鎮新橋中心幼兒園))

一、實踐互動課堂繪本教學，實現幼兒寓教于樂

幼兒園的孩子比較活潑，聰明，他們容易對身邊新奇的事物容易產生好奇心。但是幼兒又無法集中注意力。所以很難長時間保持精力集中。他們意志力比較薄弱，自控力也比較弱。所以這時候就需要有一些能夠短時間內讓他們涉獵到更多知識的方法。比如幼兒園的繪本教學實踐。幼兒園的教師，只要合理利用幼兒貪玩的心理，嗯，對，幼兒的注意力，進行約束，那么就可以利用，繪本教學來帶動課堂教學。使幼兒能在課堂中，或者在閱讀繪本的過程中。通過，寓舍一些游戲情節，故事情節，來激發幼兒的學習興趣。引起幼兒的情感共鳴。而在這個過程中，有人，就會一角色扮演和身體動作等方式，對繪本的內容做出回應。從而在游戲的過程中甚至是，閱讀故事的過程中，引起幼兒的情感共鳴。而在學習的過程中，幼師積極與幼兒進行互動，如果設置了游戲的場景，幼兒便能通過多種感官，進入故事情境，從而在故事情境中，感受到，和學習到繪本知識帶來的樂趣和快樂。這樣能夠更好的激發幼兒的學習興趣，使小朋友能夠充分感受到繪本閱讀與繪本學習的快樂。

二、創建故事情境，激發繪本閱讀的興趣點

學習興趣是培養學生創造性精神的原動力和成長的土壤，兒童的理解力和任何能力都在發展中，因為年齡限制，能力也有所限制。所以他們對于繪本的理解往往停留在表面上。

在繪本教學過程中，尤其是在繪本教學的課堂上，有時更應該先為兒童讀故事，慢慢地用比較戲劇化的方式來呈現整個繪本作品，使幼兒能夠在最短時間內完全理解繪本上的內容，及繪本中所教授的知識。用這種方法，來展開繪本上的內容及呈現整個繪本作品。在幼兒還沒有能力完全自我閱讀繪本之前。有時，應該利用最近發展區域這樣的繪本教材來協助兒童了解故事，幫助他們慢慢成長為能夠自己閱讀的小讀者，一個真正意義上的讀者。

例如，在學習童話故事時，面對繪本教學課堂上的互動，應該首先由教師進行朗讀，帶領同學們走進故事情境中。而當老師在朗讀到重要情節時，一定要帶著期盼的語氣，在課堂中通過繪本，與幼兒進行交流解讀和組織對繪本的深入探究。

因此，又是在帶領幼兒一起，使用繪本教學進行學習閱讀時。一定要積極引導，讓幼兒通過仔細觀察畫面，聽故事，并且在自習觀察畫面的同時，關注圖畫書中的細節，積極地理解繪本內容，從而產生情感共鳴，達到繪本教學的目的。再比如說在繪本教學的過程中，遇到情景故事時，教師應該這樣通過繪本進行教學。

首先，可以讓孩子們翻開繪本教學中的第一課，看第一張圖畫。看第一張圖畫。其次，通過繪本中的故事，引導孩子們，為什么故事中的主人公要這樣做或那樣做？為什么繪本中的小主人公會犯錯誤？為什么？故事中的小主人公因為撒謊鼻子會變長？然后再指導孩子們打開繪本教材的第二頁，幫助孩子們了解，為什么小主人公在故事當中會撒謊？為什么會在撒謊之后受到相應的懲罰？這樣設置繪本教學中的懸念，使孩子們在繪本教學的學習過程中，對整個教學知識感興趣有疑惑，愿意探索和深究。通過繪畫的形式，使孩子們在圖畫中找到故事的關鍵內容。由此可見，培養幼兒看圖能力是繪本教學的重要內容，那么幼師與幼兒的互動也是繪本教學中的重中之重。這樣通過繪本教學，學生在觀察圖畫的基礎上，理解繪本教學所想傳遞的內容，從而使幼兒能夠產生情感共鳴，提升繪本教學的有效性和實踐性。

三、創建故事情景，激發幼兒對情景繪本教學的興趣點

學習興趣是培養學生創造性精神的源泉之一，繪本興趣的培養就是幼兒繪本教學課堂上培養的重點。而培養幼兒的看圖能力，傳授學習技巧更是繪本教學的突破實踐重點。

繪本就是圖畫書，指的是文字與圖畫相相輔相成的圖畫故事書。繪本能夠表達特定情感和特定主題。通過繪畫和文字兩種意見，在不同向度上交織互動來說故事。通過這種藝術形式上的教學方式，來帶動與啟發幼兒的教育。文字和圖畫是兩種，不同的媒介，在不同向度上交之后，互動就變成了繪本教學的一個出入口。在繪本教學的過程中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈。甚至有一些繪本，一個字也沒有，只有通過繪畫來講述故事和主題。孩子們天真爛漫，甚至比較純真。那么繪本教學，這是能夠擠入孩子童話世界的敲門磚之一。

在孩子們的童話故事里。他們往往能夠感受到繪本中的故事主人公。正在經歷著和感受著怎樣的情緒變化。這種不同尋常的經歷，更能夠在繪本教學的課堂上賦予孩子絢麗多彩的人生和豐富的想象力。具備看圖能力，對于幼兒來說，具有非常重要的作用和意義，同時，也對提升繪本教學的有效性具有重大的探索意義。通過繪本的教學，幼兒便能通過多種感官進入故事情景。從而激發他們在繪本教學的課堂上注意聽講注意力集中。使他們在學習的過程中，充分感受到繪本閱讀的快樂和學習的快樂。

另外，繪本教學對幼兒園的情景教學有著非常重大的促進意義和發展意義。繪本教學，能夠在課堂上增加幼兒的思考能力和動手能力。嗯，又是在課堂上，也能通過，繪本教學，使學生的想象力，和思維能力，在發展上具有獨立性和因人而異性。而在這個過程中，尤其是在幼兒園繪本教學實踐和教育過程中，應該尊重幼兒的主體地位，充分在課堂上調動幼兒學習繪本知識的主動性和積極性，激發幼兒對繪本教學的學習興趣，在豐富幼兒知識的同時寓教于樂。帶動與引導幼兒主動去通過繪本學習知識，全面地提升幼兒的智力開發和學習能力。

四、幼兒園繪本教學的方法及策略研究

圖文并茂的幼兒繪本是現代幼兒教育的基本教材之一，不僅能夠反映幼兒生活，而且也符合兒童形象思維的特點。在幼兒繪本教學中，繪本對于開發和開拓幼兒想象空間，提高審美能力具有非常重要的意義。所以，制定清晰的幼兒繪本教學目標，按照繪本教學中的規劃大綱進行幼兒教育成為繪本教學過程中的主角。而在幼兒園教育中，繪本教學多被應用于3到7歲左右的兒童進行實踐教學。

對幼兒進行繪本教學的時候，對于繪本資料要做到合理取舍，突出重點，層次閱讀，思路清晰。這樣，才能夠體現出幼兒園繪本教學的意義和責任，這也是繪本教學演繹的重點。

因為繪本教學其實就是教師利用繪本材料，以講故事的形式來完成教學目標的方法。所以，幼兒園的兒童理解能力就變成，教學目標需要攻克的難題之一。由于幼兒園的兒童理解能力較差，因此在幼兒園進行繪本教學對教育非常有益，通過繪本教學帶給幼兒在視覺上和感官上的直觀真實感受，讓幼兒更能夠接受這種直觀的教學方式，也是通過這樣的過程，使幼兒能夠參與到教學過程中，發揮其學習主動性，提升思考能力。

五、結束語

幼兒園進行繪本教學，主要就是為了培養幼兒的早期閱讀能力，使幼兒產生對書籍閱讀和故事閱讀的興趣。另外，是在幼兒園就培養起孩子學習書面語言的敏感性和早期閱讀能力。