幼兒教育小學化傾向的弊端及解決措施

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(廣西河池市金城江區第一幼兒園)

一、前言

目前，幼兒教育小學化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數家長都存在望子成龍的心態，攀比心理嚴重，都覺得在幼兒園開始就應該開始學習很多的知識，如認字、算數等，目的是為了不讓上小學的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學習中很多都已經是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓班，這些問題就是幼兒教育小學化的嚴重體現。這樣的環境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發揮，對孩子的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學化傾向是非常關鍵的。

二、幼兒教育小學化傾向的原因分析

首先，是廣大不懂幼教規律的家長的錯誤需求。當孩子回到家時，多數家長最先關心的就是:今天在幼兒園吃沒吃飽？有沒有小朋友欺負你？今天認識了什么字？背了幾首詩……當家長把這些方面作為考察幼兒的主要發展時，它所帶來的結果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學化之路。

其次，有相當部分的幼兒園，特別是民辦幼兒園、自負盈虧或承包性質的公辦幼兒園，他們把盈利作為首要目的，一味迎合家長，只要家長掏腰包，你就是我的上帝。許多被學生家長叫好的幼兒園辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為，如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓練等，因為這些方面周期短，在孩子身上見效快，家長能看得見，摸得著。而幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養卻是一個長期的過程，不易在孩子身上迅速體現，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長的滿意。

三、避免和糾正幼兒教育小學化傾向的措施

1.有效地加強和培養幼兒教師的綜合素質。幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發展以及幼兒教育的方向。提升幼兒教師的素質和綜合能力是非常關鍵的，培訓教師從科學角度來安排教育教學活動，主動在教學中多進行游戲互動，讓游戲和教學相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學習的機會，讓教師能夠接觸到外面先進的教學理念，尤其是國外的一些先進的教學理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學化的傾向問題。

2.改變家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長。中國的大多數家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好。其實，這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經認識很多的漢字，能算20以內的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認識到培養孩子的基本生存能力，培養孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加健康快樂的成長，

3.引入國外先進的教學理念和做法。國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數學知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養，興趣的培養方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進的教學理念和實踐有效的引入。在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系，幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認知這個世界。

4.遵循孩子的成長規律，做好幼小銜接工作。幼教階段很多知識內容必須結合幼兒的天性展開，在幼兒教育中，應遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發展進行針對性教育，讓孩子的身心健康和諧的發展。再做好孩子進入小學前的銜接工作，比如多參與活，培養孩子的興趣，通過游戲活動來培養孩子的主體意識，讓孩子養成良好的生活習慣，培養孩子解決問題的能力以及生存技巧等。

四、總結

總之，避免和糾正幼兒教育小學化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發展，培養孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。學前教育就是讓孩子“玩好”具備基本的生活、交流技能，并且讓孩子獨特的個性得到發展。為了孩子，為了國家，為了自己，請還給幼兒一片自由的天地。