談高校英語教學中微課的應用價值及教學模式建構

◆王 璐

(錦州醫科大學醫療學院)

微課是一種網絡課程的簡稱，主要是以教學視頻為主，針對學生學習的某個知識點和學科進行具體的教學內容，而設計的一種多種方式在線課程資源的模式。微課在高校英語教學中的重要性，主要體現在自身的特性上。主要有三個特性。視頻時間短、內容明確，重點突出、使用方便這三個特性，使得微課在高校英語教學中廣泛應用。視頻時間短是指微課的課程內容的時間是非常短的，學生可以利用簡短的時間進行學習。微課是教學資源，而且不同學科的教學課程和內容都比較豐富，而且時間還比較短，可以迅速提高學生對英語課的學習效率，還能夠通過微課的學習，使學生對英語更富有興趣。本文通過對高校英語教學情況當中的微課情況展開分析，并且對微課教學應用過程做出了一系列的闡述，對提高英語教學中微課教學價值展開探討。

一、高校英語教學中微課的應用價值

(一)微課自身的優越性

根據調查研究，青少年的注意力集中的時間是比較短的。如果時間過長，會影響教學質量。因此，微課會使學習能集中學習者的注意力。內容明確、重點突出，是指微課的教學內容是針對教學課堂中的某個知識點進行講述的，教學內容完整，并且時間短，可以讓知識點完整呈現給學習者，利用圖形表達方式可以使學生抓住重點，從而達到教學的目的。使用方便是微課利用簡短的時間，在網絡平臺上進行傳播和學習。只要有網絡的地方就能夠進行學習，現代化社會網絡的覆蓋，使得學生在各種各樣的環境都可以進行學習，十分方便。

(二)微課讓高校英語教學更具有規范性

在高校英語教學過程當中，必須要延展所學到的知識，而且英語教學到了高校時期，一定要脫離教材中的有些規范性的內容，延伸出更加具有探索性的知識。教師在授課的過程當中，一定要根據不同的情況來做出不同的知識延展。微課的出現可以彌補這個缺憾，可以使教師的課堂更加具有效率，而且使得學生對教師講的每個知識點都可以進行反復的清晰的演示和傳授。在進行微課學習的過程當中，學生可以針對某個知識點對教師進行反饋，讓英語學習轉換成語言教學，使英語教師能夠利用簡單的教學術語回答學生提出的問題。在這個過程當中，不僅可以鍛煉學生語言積累的知識，還可以使學生在課堂上掌握基本知識，鞏固自己的知識儲備技能。

二、如何實現高校英語教學中微課的教學模式建構

(一)微課的設置和安排

首先教師在制作和設計微課的時候一定要進行嚴密的設計，要選取重點知識進行講解，并且要研究以什么樣的方式向學生展現出來。同時要考慮備課的制作時間和播放內容的時間一定要在十分鐘之內，而且要合理的規劃好微課的教學結構。微課的時長大多數都比較短，因此合理安排微課的時間是非常重要的。例如，在引入課題的時候一定要恰當，讓學生能夠清晰地看出整節課所要學習的重點內容。同時，在結尾的時候一定要總結重點知識，讓學生清楚的認識到學習的側重點。在具體的微課制作過程當中，大多數都以視頻為主要的內容，視頻的拍攝是有不同的方法的，但是也要選取最佳的方式來進行視頻拍攝，錄制的視頻清晰度一定要非常高，同時聲音也要得到有效的保證。教師可以根據教學的需要，在網絡中能夠搜尋與教學內容相關的視頻短片，讓學生能夠在輕松的氛圍中學習，讓學生能夠直觀的感受到英語的內容，這樣對學生英語能力的提高有一定的幫助。

(二)在上課之前發布微課

在制作微課之后，教師應該將微課發布到網絡平臺上，讓學生可以進行學習和傳播。教學的前幾天，教師就應該將微課的教學視頻上傳到各個服務器中，因為視頻傳播上傳的時間過早學生就不能夠進行有效的觀看，如果視頻上傳的時間長學生來不及觀看。因此，要提前幾天上傳是比較適合的。微課在上傳服務器之后應該提高微課視頻在觀看中的流暢程度，通過視頻轉換器可以使視頻轉換成為媒體形式的視頻文件，教師可以在微課的視頻過程中添加一些文字的說明，學生可以通過電腦等電子設備進行微課的視頻觀看。而且學生觀看視頻沒有時間地點的限制，可以反復觀看視頻內容，如果遇到自己讀不懂的語句可以隨時的進行跟讀，遇到不認識的單詞也能夠尋求各種翻譯軟件來進行有效的解答，同時學生可以發表自己的觀點和教師進行交流，擁有疑惑的問題可以給教師留言，教師看到后一定會為學生解答。

(三)課堂教學中應用微課

在課堂教學的過程當中教師應該對本節課所涉及到的知識利用微課進行重點知識回顧，利用PPT等教學資料為學生在視頻中所要表達出的一些內容進行有效的講解，為學生解惑答疑，便于學生對知識點的理解和掌握。同時，沒有了課前學習，在課堂上教師就可以擁有更多的時間和學生進行互動和交流，如把學生分成不同的小，讓大家圍繞各個英語的語法和翻譯進行練習，對學生發音的問題進行主要的引導，讓學生在探討交流中實現自己對英語學習的熱愛。同時，教師應該根據微課視頻學習等內容和學生能夠掌握的情況進行擴展式的學習，讓學生的英語學習知識面得到有效的拓展，提高學生對問題的思考和分析能力。同時，在微課的教學模式下，教師不能按照傳統的教學方式，充當課堂教學的主體，應該更多地讓學生說話，讓學生能夠成為學習的主動者。

(四)課后的交流和互動

在課后進行反思是比較重要的學習環節，學生能夠在學習知識之后進行有效的消化，并且利用課后時間進行不斷的反思，學生可以充分理解課堂上所要學習的內容。大學英語備課教學應該為師生提供交流互動的平臺，學生在反思學習內容之后可以對課堂上沒有講過的內容進行討論，并且可以和老師進行有效的互動，也可以和學生進行互動，可以充分發表自己的見解。除了討論之外，學生也可以上傳一些相關的視頻，與英語相關的內容，學生在上品上傳視頻的時候一定要經過教師的審核，教師審核之后學生的視頻才能夠得到有效的播放和傳播。學生可以將自己在微課中發現的優秀的視頻分享給其他同學們，這樣就能夠使微課得到大范圍的傳播，然后幫助更多的學習者。

三、結語

微課對高校英語教學產生積極的作用，并且這種應用價值越來越凸顯出來，學生可以在課前進行學習，并且作為新知識的預習和舊知識的復習，也可以通過對課堂上知識點的掌握進行鞏固，方便學生對高校英語進行學習。微課視頻是比較簡短的，因此學生可以利用自己充分的課外時間進行英語學習，加深師生之間的互動和交流。我國教育在不斷的發展中，很多的學校都應用微課進行教學。因此，微課對高校英語教學具有非常好的英文價值，但是微課教學雖然有很多的優點，但是不能夠取代傳統的教學模式，應該取其精華，去其糟粕，將傳統教學和微課教學相融合，實現英語教學的多元化發展。