幕課背景下高職英語教學改革研究

◆楊 晨

(山西職工醫學院人文社科部)

在經濟快速發展的背景下，互聯網已經成為人們生活不可或缺的一部分。在人們的日常生活中，網絡是必要的基礎和條件，具有非常重要的作用；本文就幕課背景下高職英語教學改革展開分析的。在互聯網的時代，網絡教學已經成為一種新的時尚。在高職英語教學中，為學生們引進慕課這種新的教學方式，有利于促進學生的學習，提高學生學習的積極性。

一、幕課的含義

在學生們的教學過程中，充分地利用網絡。通過運用網絡，為學生們開展在線教學，這種新興的教學模式叫做幕課。幕課的教學方式，充分利用了網絡的優勢，借助網絡的海量信息，豐富教學課堂，豐富了教學內容，改變了傳統的教學方式；在課堂中，吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。慕課具有開放性的特點，改變了傳統的授課的方式，免費開放，面向所有的網絡人員；高職的同學，如果需要學習某個英語知識點，就可以通過登錄一定的界面，進行學習。幕課還具有規模大的特點，借助網絡的海量信息，不僅可以學到課內的英語知識，還可以接觸到課外的英語知識。幕課是比較人性化的，為學生們提供豐富的學習資料，給學生們提供自主學習的機會，讓學生開闊眼界，為學生們營造良好的學習氛圍。

二、慕課背景下高職英語教學中存在的問題

1.高職英語教學過于死板，忽視了對學生實際能力的培養

就我國當前的實際情況，高職院校的最終教學目標是增強學生的實際能力，但是在我國當前的高職院校的實際教學中，存在著英語教學過于死板，忽視了對學生實際能力的培養，對學生實際能力的培養的重視程度不高，過分在乎英語的過級率分數和教學排名。所以，在高職院校中會注重應試教育；教師會認為自己最重要的目標是學生過級；長久以往，學生在這樣的學習環境中，積極性會下降，整個英語教學氛圍會變得沉悶、枯燥、乏味。所以，高職英語教學中過于死板，忽視了對學生實際能力的培養，不利于學生未來的發展，不能有效的幫助學生提高英語成績，最重要的是很難提高學生的實際應用能力。

2.高職英語教學缺乏學科的針對性，過于普適性

在高職英語課的實際教學過程中，教師缺乏學科的針對性，對學生的教學過于普適性，在這樣的教育方式中，對學生的就業幫助不大。就我國當前的實際情況，高職院校對學生的英語課程設置、教科書的選定，都是一樣的，沒有全面綜合的考慮，不同的學科有不同的需求，學校忽視了這個因素就進行了安排，這樣會嚴重影響到教學效率，最終導致英語教學和專業的嚴重脫節，不能在教學過程中吸引學生的注意力，學生學習的熱情降低了，大大打擊了學生學習的積極性，學生學習的興趣也有所下降，教學的實際效果并不明顯。

3.高職英語教學千篇一律，缺乏有效性

就我國當前的實際情況，在高職英語課的實際教學過程中，教學千篇一律，缺乏有效性，這是在慕課背景下高職英語教學中存在的非常嚴重的問題。英語教師在實際教學過程中，沒有考慮到學生之間存在著個體差異，對所有的學生的教學方式都是一樣的，與此同時，對所有的學生的教學內容都是一樣的，教學的實際效果并不明顯，缺乏有效性，不利于提高每個人的英語水平，缺乏針對性。

4.教師的隊伍素質不高

就我國當前的實際情況，在高職英語課的實際教學過程中，存在著教師的隊伍素質不高的問題，教師的隊伍素質不高，嚴重影響了高職院校英語教學水平，導致高職院校英語教學水平整體不高。在學生的學習過程中，教師起著關鍵的作用，發揮著非常重要的作用，為學生們傳道授業解惑。在經濟快速發展的背景下，互聯網時代，教師更應該為學生的提供更好的教育和服務，在課堂中采取現代手段。但是在實際中，教師的隊伍素質不高，專業能力低，不能為學生們提供更好的教育和服務，打擊了學生學習的積極性，大大降低了教學效率。

三、促進慕課背景下高職英語教學改革的有效途徑

1.增強課程體系特色，培養學生的綜合素質

在幕課背景下，我國的高職院校，需要增強課程體系的特色，培養學生的綜合素質，并且以培養學生的綜合素質為教學目標，促進高職英語教學改革。隨著時代的發展與進步，高職的英語教學方式有了很大的變化，在高職英語課的實際教學過程中，改變的傳統的教學觀念，更新教學觀念，順應時代發展的潮流，充分利用慕課的優勢，促進教學方式更加多樣化。在英語課中，增強課程體系的特色，吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，并且以提高學生英語綜合素質作為教學最終目的，提高學生英語的綜合素質。

2.教師需要擴充教學知識面，提高高職英語教學質量

在幕課背景下，我國的高職院校，在高職英語課的實際教學過程中，要充分利用的幕課的優勢，教師擴充教學的知識面，促進高職英語教學的改革，提高高職英語教學質量。運用網絡的海量知識信息量，為學生提供自主學習的機會，為學生營造良好的學習氛圍，提高自主選擇性。在高職英語課的實際教學過程中，教師擴充教學的知識面，并且在實際教學過程中結合學生的具體特點，為學生選擇不同的模式，不同的授課內容；在實際教學過程中，教師要把提高每一位學生的英語水平作為教學目標。

比如，有的學生英語口語查，那么教師可以通過慕課，通過有關口語的教學，讓學生充分的鍛煉口語，幫助學生提高學習口語的積極性，提高口語的標準性。

3.全面提高教師隊伍的教學素質

就我國當前的實際情況，在高職英語課的實際教學過程中，利用慕課教學平臺，為學生們增加培訓等活動，全面提高教師隊伍的教學素質。在學生的學習過程中，教師起著關鍵的作用，發揮著非常重要的作用，為學生們傳道授業解惑。在經濟快速發展的背景下，互聯網時代，教師更應該為學生的提供更好的教育和服務，在課堂中采取現代手段，促進高職英語教學的改革，讓高職英語教學的改革具有創新。所以，需要全面提高教師隊伍的教學素質，提高教學效果，提高教學水平。

4.充分利用慕課理念，建立學生和教師多元化的考核評價體系

在幕課背景下，要改變傳統的教育理念，在課堂中，充分利用慕課理念，用新的教育理念，促進學生全面綜合的發展；建立學生和教師多元化的考核評價體系，不再以應試教育為主，重點考察學生的學習狀態和學習的主動性，教師水平的評定，不能以學生的成績作為唯一的標準。

四、結語

綜上所述，本文主要從三個方面展開的論述，分別是幕課的含義、在慕課背景下的高職英語教學中存在的問題、促進慕課背景下高職英語教學改革的有效途徑。慕課背景下高職英語教學改革具有重要的意義，提高了教學的科學性，提高學生學習的積極性。