淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

◆胡友劍

(江西省豐城市孺子學(xué)校)

所謂問題導(dǎo)學(xué)法，就是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，通過設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，幫助學(xué)生更清晰明確地掌握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地提高了分析和解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的科目。它不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活地運(yùn)用于生活實(shí)際中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力、思考能力和解決問題的能力，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)，能夠提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在這個(gè)過程中，能夠促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)牢記在心中，記在腦子里。如果學(xué)習(xí)的這個(gè)問題與生活息息相關(guān)，那么在研究問題的過程中就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究和解答，從而在這個(gè)過程中教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題。因此，從這個(gè)角度上講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及對(duì)理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為組織者、引導(dǎo)者、實(shí)踐者，有義務(wù)幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究和解讀外，教師還要在課堂教學(xué)的模式上下工夫，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高教學(xué)效果。通過問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生充分進(jìn)入到情境中，感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析與研究，使學(xué)生在分析和解決問題的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂成長。

二、釋疑解難，落實(shí)重點(diǎn)

學(xué)生通過自學(xué)閱讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步感知，能掌握部分導(dǎo)學(xué)問題，但還有許多一知半解或解難困惑的問題，需要教師進(jìn)行釋疑解難，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。緊張的閱讀自學(xué)之后，思維會(huì)出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，學(xué)生注意力開始分散，反應(yīng)速度開始降低，走神，做小動(dòng)作等，因而，釋疑解難采用討論式，即由一個(gè)學(xué)生做主要發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，迫使學(xué)生調(diào)動(dòng)感覺器官與思維器官，參與釋疑解難。這樣，既活躍了課堂氣氛，又肯定了學(xué)生正確感知，糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，延續(xù)了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了課堂的第二次思維高潮。

這一過程一般約25分鐘，主要解決教材的重難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)問題應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)向，并做一定的提示與講解，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。

在提問討論過程中應(yīng)面向全體學(xué)生，依據(jù)導(dǎo)學(xué)問題把簡單的或是重復(fù)的問題留給中下等生，使他們變依賴觀望為積極投入，把一定難度的問題提問中上等生，使各個(gè)層次學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)受表揚(yáng)，通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快和成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件“樂事”而不是“苦事”，因而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、設(shè)計(jì)高效性的導(dǎo)學(xué)問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于所設(shè)計(jì)的問題是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，所提出的問題是否影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)認(rèn)真思考。只有設(shè)計(jì)出比較高效的問題，才能快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和研究相關(guān)問題。由于課堂時(shí)間有限，如何才能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以在課堂教學(xué)過程中與教學(xué)內(nèi)容沒有多大關(guān)系的內(nèi)容，可以直接忽略。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解圓面積公式的時(shí)候，教師不需要講解更多有關(guān)公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學(xué)生在聽這部分內(nèi)容的時(shí)候注意力不集中。而是應(yīng)該將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在如何利用公式解決實(shí)際問題，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點(diǎn);怎樣在計(jì)算中應(yīng)用圓的公式等，這樣可以快速吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

總之，“問題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)對(duì)提高課堂有效性具有較大的作用，是一種充滿生機(jī)的教學(xué)運(yùn)行結(jié)構(gòu)。一個(gè)個(gè)問題的自學(xué)或釋疑解難，一步步的教學(xué)過程，十分自然流暢，教師能較好地把握課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，由于采用提問討論式進(jìn)行釋疑解難，因勢(shì)利導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，使教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生則由于問題明了，目標(biāo)明確，懂與非懂明明白白，學(xué)得心中有數(shù)。