以交互功能增強(qiáng)小學(xué)語文課件應(yīng)用效果

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(雙遼市服先鎮(zhèn)向陽中心小學(xué)校)

立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，歸納了用交互功能解決課件對語文教學(xué)適應(yīng)性差的問題。通過小學(xué)語文教學(xué)和課件制作兩個維度，分別闡述了堂件和學(xué)件兩個種類課件的設(shè)計(jì)。提出了用交互功能設(shè)計(jì)堂件的三個設(shè)計(jì)觀點(diǎn)；提出了交互型學(xué)件設(shè)計(jì)的兩個原則。以前的相關(guān)研究大多停留在理論層面，或局限與軟件技術(shù)的維度。將交互性功能落實(shí)于小學(xué)語文課件實(shí)踐的研究成果很少。研究對于“教學(xué)的動態(tài)生成性”在課件制作領(lǐng)域的理論研究有一定創(chuàng)新。

小學(xué)語文 課件 交互

一、前言

當(dāng)今課堂教學(xué)中，課件已然成為教學(xué)的重要資源和手段。課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用水平將直接影響教學(xué)質(zhì)量。然而，在小學(xué)語文課件的應(yīng)用中存在兩個問題：一方面，是小學(xué)語文課件大多是用Powerpoint開發(fā)的演示型課件，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)。這種課件程式化嚴(yán)重，不利于生本課堂的形成。另一方面，用于學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的“學(xué)件”應(yīng)用很少。這在一定程度上使“校園網(wǎng)絡(luò)教室”的應(yīng)用大打折扣。

葛金奇在《增強(qiáng)課件交互，優(yōu)化語文教學(xué)》中提出通過設(shè)計(jì)強(qiáng)大的交互功能實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間充分交流的思路。這一見解對于提升小學(xué)語文課件的質(zhì)量具有指導(dǎo)性意義。本文中所提及的交互功能是指課件具有的一種作用和效能。這種功能旨在通過人的操作使課件做出相應(yīng)的反饋。

本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究范圍，從小學(xué)語文課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用中存在的問題入手，分別研究了堂件與學(xué)件兩個種類課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

二、小學(xué)語文交互型課件的設(shè)計(jì)

(一)交互型堂件的設(shè)計(jì)

1.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體高度整合

從小學(xué)語文教學(xué)的角度來看，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語文學(xué)習(xí)內(nèi)容分為五大板塊——識字與寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。無論語文課堂教學(xué)如何進(jìn)行都離不開這五個內(nèi)容。從多媒體的功能來看，多媒體可以加工處理文本、圖片、影像、聲音、動畫這五種類型的信息。我們可以通過對教學(xué)內(nèi)容與多媒體基本功能的整合形成一個基本的課件框架。小學(xué)語文課件中應(yīng)包括如下組成要件：

(1)文本展示器。其主要功能是將應(yīng)文件夾中的文本加載到課件中，并通過對滾動條的拖動完成文本展示的控制。在小學(xué)語文課堂中可以實(shí)現(xiàn)課文、閱讀材料的交互性展示。

(2)圖片展示工具。其主要功能是將對應(yīng)文件夾中的圖片加載到課件中通過按鈕的交互進(jìn)行展示控制。主要目的是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化。

(3)音樂播放器。其功能是將對應(yīng)文件夾中的音樂加載到課件中進(jìn)行播放、暫停、音量控制等操作。

這一組件可以實(shí)現(xiàn)對朗讀配樂、朗讀示范等功能的靈活控制。

(4)視頻播放器。其功能是將對應(yīng)文件夾中的視頻加載到課件中進(jìn)行播放。這一組件可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源的展示與靈活控制。

(5)動畫操作界面。其功能是將對應(yīng)文件夾中的動畫文件中載到課件中。例如，在寫字教學(xué)中，可以將生字制作成書寫動畫。設(shè)計(jì)按鈕控制書寫進(jìn)度，點(diǎn)一次按鈕寫一筆，從而完成對寫字的指導(dǎo)。

2.語文教學(xué)活動與交互功能相融合

語文教學(xué)中有很多活動可以用交互功能實(shí)現(xiàn)。例如隨機(jī)點(diǎn)名功能、記分功能、注釋功能、競賽功能……

3.“多軌”式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)課件的相對于“直線”式結(jié)構(gòu)的課件，依托交互功能可以進(jìn)行“多軌”式設(shè)計(jì)。這里所說的“多軌式”設(shè)計(jì)是指課件在設(shè)計(jì)中存在多個并列關(guān)系的功能模塊，多個功能模塊之間互不影響，多個模塊之間可以隨意跳轉(zhuǎn)。例如，用Flash軟件設(shè)計(jì)交互型語文課件。我們可以把注釋工具、文本工具、音樂播放器、視頻播放器、圖片展示工具等設(shè)計(jì)成一個獨(dú)立的“元件”。然后，通過導(dǎo)航菜單對每一個部分進(jìn)行靈活地調(diào)用。在展示文本的同時可以進(jìn)行標(biāo)畫、播放音樂、隨機(jī)點(diǎn)名；也可以根據(jù)文本內(nèi)容隨時展示相關(guān)圖片然后再回到當(dāng)前文本。這一設(shè)計(jì)為教師在課堂教學(xué)中靈活地與學(xué)生互動提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

4.內(nèi)容與程序相分離；程序與界面相分離

通過內(nèi)容與程序相分離，程序與界面相分離可以方便教師對課件內(nèi)容、界面、功能進(jìn)行分別修改，提高課件的利用率。例如，將語文課件中的文本內(nèi)容、音樂文件、圖片文件、視頻文件等多媒體資源存儲在不同的文件夾。這樣教師只需要更改文件夾中的文件就可以改變課件中的內(nèi)容，降低了課件制作的難度，提高了課件的制作效率。這一設(shè)計(jì)在一定程度上解決了課件制作工作量大的問題。

(二)交互型學(xué)件的設(shè)計(jì)

學(xué)件主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識而設(shè)計(jì)的課件。小學(xué)語文課件根據(jù)使用設(shè)備不同可以分為三類：

1.在校園網(wǎng)絡(luò)教室使用的交互型課件

這種課件一般而言主要起到考查知識掌握情況查漏補(bǔ)缺的作用。比如將小學(xué)語文中字、詞、句、段相應(yīng)的知識點(diǎn)制作成選擇題、填空題、連線題。學(xué)生通過交互操作完成試題。計(jì)算機(jī)通過程序設(shè)定快速進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)，以此了解全體學(xué)生對知識的掌握情況。這種課件可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中提問和測驗(yàn)兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。與提問相比這種教學(xué)手段可以做到面向全體學(xué)生進(jìn)行考查；與測驗(yàn)相比這種教學(xué)手段可以快速計(jì)算出試題的得分。

2.在學(xué)生的家庭使用的交互型課件

本文中所研究的在家庭使用的交互型課件其實(shí)更類似于游戲軟件，只是這款游戲軟件的主要內(nèi)容是語文知識的訓(xùn)練。這類課件可以以學(xué)生的家庭電腦或家長的智能手機(jī)為載體運(yùn)行。主要作用是對語文中的記憶性知識進(jìn)行鞏固。基于自學(xué)學(xué)件的設(shè)計(jì)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)這類課件的設(shè)計(jì)要有針對性。比如，專門針對拼音知識制作拼音學(xué)習(xí)游戲；專門針對古詩詞的知識制作古詩詞訓(xùn)練課件。針對于一個知識領(lǐng)域的學(xué)件具有較高的重復(fù)利用率，而且有利于學(xué)生系統(tǒng)性地構(gòu)建知識體系。

(2)這類課件要有可玩性。由于是在家庭中應(yīng)用的學(xué)習(xí)軟件所以更需要對學(xué)生具有吸引性。小學(xué)語文課件的可玩性可以通過激發(fā)游戲成就感、加強(qiáng)游戲操控性來實(shí)現(xiàn)。例如針對古詩詞的掌握設(shè)計(jì)交互型學(xué)件。可以設(shè)計(jì)任務(wù)系統(tǒng)、獎勵系統(tǒng)從而激發(fā)學(xué)生在應(yīng)用過程中的成就感。在制作中可以用射擊、拼擺等多種游戲形式使語文知識的訓(xùn)練具有較強(qiáng)的交互功能，從而增強(qiáng)可玩性。

三、結(jié)論

本研究立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際歸納了用交互功能解決課件對語文教學(xué)適應(yīng)性差的問題。通過小學(xué)語文教學(xué)和課件制作兩個維度分別闡述了堂件和學(xué)件的設(shè)計(jì)。以前的相關(guān)研究大多停留在理論層面，或局限與軟件技術(shù)的維度。將交互性功能落實(shí)于小學(xué)語文課件實(shí)踐的研究成果很少。本研究對于“教學(xué)的動態(tài)生成性”在課件制作領(lǐng)域的理論研究有一定創(chuàng)新。

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