慕課平臺下大學藝體生英語寫作模式的研究*

陶　金

(佳木斯大學 公共外語部，黑龍江 佳木斯154007)

隨著全球經濟一體化的高速發展，英語能力成為了大學生就業中的一項必要標準。當前，雖然加強口語訓練和交際能力已成為大學英語學習的主要目標，但卻忽略了英語寫作的重要性。如何通過有效的方法來提高大學生，尤其是藝體生的英語寫作水平已迫在眉睫。藝體生不同于其它專業的學生，他們思維活躍，但英語底子薄弱，對傳統的教學模式缺乏熱情。而慕課的教學模式作為一種新的平臺，為大學英語的學習提供了更多的幫助。因此，我們將以慕課為平臺來促進藝體生英語寫作的積極性，豐富和提高他們的想象力和寫作技巧，進而提高他們的英語寫作能力。

一、藝體生在傳統寫作教學中的問題

(一)結構安排混亂

在作文批改中，我們發現藝體生的作文基本沒有合理的結構安排。每次寫的作文差異較大，沒有總結和積累過以往曾經出現過的合理觀點來方便日后使用，這就體現了藝體生注重靈感性，卻忽視了實用性。一篇好的文章是需要不斷地反饋和修改，學生應該把每次任務作為學習的過程，逐漸規范化。

(二)語言表達簡單，語法錯誤較多

由于藝體生詞匯量有限，而且運用的也不夠準確，語法單一，從而導致他們的作文語言表達簡單，語法錯誤較多，這與他們的基礎有關系，因為許多藝體生在高中的時候更專注于專業課的學習，完全忽視了英語。再次，絕大多數藝體生的作文基本都是被強制性的，很少有學生會自己增添額外的寫作訓練。由于傳統的寫作訓練模式多為教師批改，但在大學里，公共英語教師的學生較多，很難有時間去認真批閱所有學生的任務，這往往會使學生感到不受重視，進而失去積極性，尤其藝體生一旦對寫作失去興趣，再重新恢復熱情很困難。

二、慕課在藝體生英語寫作教學中的重要性

隨著近年來多媒體化教學手段的日漸頻繁，慕課作為一種新興教學模式顛覆了傳統的方法。教師通過靈活運用多媒體教學手段，根據不同的需求和目的，獲得理想的效果。慕課的內容豐富，可以使學生獲得更優質的網絡在線資源，從而發揮藝體生的主動性，激發他們的興趣。因此可以通過不同的慕課內容，了解英語國家的不同文化特點，擴充自己的知識面，發展英語寫作的范疇。另外，慕課能有效地提高藝體生的課堂效果。由于英語寫作在大學英語課堂中的分配時間有限，加之藝體生的課堂專注度低，往往寫作效果非常不理想。但慕課的優質資源課程能使程度較差的學生反復觀看，可以在任何時間、任何地點來記錄重點內容，從而提高了寫作學習的效率。

同時，傳統的灌輸式教育模式具有明顯的衰退性，尤其對于藝體生來說，課堂中的專注度往往是以自我為中心，如果教師忽略了學生的存在，一再地以傳導為主，勢必會影響到學生的興趣和課堂效果。而發散式教育，是以學生群體為中心，保證知識能傳遞到所有人，讓他們獲得相關的內容和方法。慕課作為一種互聯網交際平臺，以發散式教育為模式，可以使活動目的相同的人針對一個特定的話題，傳遞相關的詞語、句子和結構技巧，在這個過程中，大家可以同時進行評論和改錯，并在思路和結構上保持一致，使每個同學都有參與和存在感。

對于教師而言，教師的主要責任是激發學生的主觀能動性，能以簡單易懂的方式去促進學生的參與、關注和認同，從而提高藝體生的英語寫作能力。慕課根據學生的能力不同、專業類型的差異，提供了豐富的寫作環境。作為教育者，可以充分利用這種新型的多媒體方式，結合其它多媒體資源，應用于藝體生的大學英語寫作教學中，使知識內容完全外延，讓學習者熟練使用寫作技巧。

三、慕課平臺下藝體生英語寫作教學的研究

(一)寫作準備階段

首先，在英語寫作開始之前要有準備過程。教師通過慕課平臺根據主旨內容提供幾個相關題目及要求，讓學生展開話題討論。學習者可以通過親身經歷和各自理解來分享交流觀點，藝體生的思維開放活躍，具有優越感，討論往往比較激烈，這就能在某種程度上避免了抄襲。另外，藝體生都希望自己能得到老師和其它同學的關注和認同，因此，創新是必要的。創新并不是一件容易的事情，需要學生去尋找新鮮的材料，集思廣益便豐富了作文的內容。大家通過互相討論，自然地找到了入手點和一些相關的作文主題思想，有效地解決了藝體生作文中常出現的問題，如表達內容和思維方式有差異，重復話語較多，內容單一，缺乏說服力，文章跑題等。在一篇題為“Should college students have the postgraduate education”(大學生是否應繼續研究生學習)中，很多學生在文章的首端先引導問題，但實際上跟主題關系性不大，如：Currently, unemployment is more and more frequent in our society.(如今，失業問題在我們的社會中越來越普遍。)然后經過中間的解說說明等，在最后才回歸到主題，如：Thus, postgraduate education has positive effects on our hunting for job in the future.(因此，研究生教育對我們未來尋找工作是有積極的作用。)我們不難發現，雖然談到了主題內容，但卻違背了文章的主旨，論點不清晰，結構組織上缺乏連貫性，學生習慣性地用漢語文化的思維去訓練英語寫作。對于藝體生來說，英語壓力較小，對于寫作中的結構毫不在意，只注重寫作的完成，目的應付老師的作業，這樣將無法有效地提高英語水平。

其次，由于學生更多地傾向于網絡的使用及英語的學習網站和手機英語類APP較多，我們鼓勵學生可以通過互網絡來尋找更多的資源。我們發現藝體生在其它領域的知識面有限，但網絡可以幫助他們尋找需要的諺語習語和相關數據等內容，不僅能給予學生靈感和想象力，還可以豐富寫作的觀點和論據。而傳統的英語寫作課堂，強調詞匯、句法和篇章結構，內容和依據比較有限，致使英語寫作課堂變得乏味和無效果。

因此，藝體生英語寫作慕課有助于學生找到恰當的導入點，在集體討論中發現并提出問題，在教師的輔助和指引下修改。因此說慕課為藝體生營造了英語寫作學習的環境，豐富了知識面和提供了優質的教學素材，為以后的寫作過程打基礎。

(二)寫作實踐階段

在藝體生的英語寫作實踐中，我們經常會發現很多看似簡單的問題，如單數可數名詞在句中經常沒有冠詞，如：Friend is essential to us.詞性修改關系經常弄不清楚，不知道副詞可以修飾動詞或者形容詞等。如：He lucky won the competition.在故事陳述的時候往往忽略掉了過去時的使用。在傳統的英語寫作課堂中，學生如果經常未被告知這些小錯誤的話，就會養成不良的寫作習慣，影響最終的寫作成績。但多媒體慕課平臺可以充分利用計算機的文字處理功能來提高修改速度，并通過檢查功能來幫助學生發現和糾正拼寫及語法錯誤。

而在慕課寫作的實踐階段，學生可以根據準備階段時的討論，構建自己的寫作主題和結構。取長補短，并對所搜集的材料進行整理和歸納，選擇自己支撐結論的論據材料。在慕課中，教師可以對學生的寫作過程進行有效地監管和控制，這比傳統的寫作教學手段更加方便，有效率。學生之間可以通過網絡互評來完善內容，發現自身的問題。作文一旦大體結構形成，學生容易受思維慣勢而很難意識到問題的所在，只有借鑒同伴的客觀評價才能清晰地看到不足之處。教師也可以及時對出現的問題作出修正和解釋，附有建議性的評語，使學生的文章主題鮮明、有條理、詞語使用恰當、語法規范和例子更具說服力。

(三)寫作修改及完善階段

在規定的時間范圍內，藝體生最終提交出相應的文章。教師把學生分成若干組，通過慕課平臺展開分析和討論，并檢查學生是否掌握了知識的難點和重點、自我錯誤的修改和寫作的進步。由于藝體生的思維和能力差異性較大，應針對不同學生的學習特點和思維方式，采取有差別的幫助。在小組討論中，一方面促進了同學們之間的交流互動，大家暢所欲言，各抒己見；另一方面，英語能力較好的同學可以向能力較差的同學提供幫助和建議，發現問題并尋找有效的解決方法。在這樣輕松的氛圍下，藝體生不再會有叛逆感，相反更會積極地完成教師所布置的作文，樂于探索相關知識，使沉默乏味的英語寫作課變成了活躍互助的交流平臺，課堂效率提高，知識面拓寬，感悟深刻，寫作能力也就順其自然地提升了。另外，教師應該在最后挑選出幾篇高分作文展示在慕課的交流平臺上，供班級的同學借鑒和分析總結，同時鼓勵寫作能力進步不明顯的學生努力地堅持自己的寫作目標。因此說慕課英語寫作教學模式，點燃了藝體生對于英語寫作的渴望，發揮學習的主觀能動性，到達最佳的教學效果。

綜上所述，作為多媒體新的教學手段慕課平臺，對于大學英語寫作具有重要的意義。為了徹底改變藝體生對英語興趣不足的現狀，在未來的研究過程中，我們還應繼續發掘慕課平臺的作用，如多元交互等，來進一步提高藝體生的效率和效果，逐漸增加學習英語寫作的欲望。當然慕課還需要高校為學生提供一個完善和優質的學習環境，應不斷引進與時俱進的先進的多媒體教學手段和相應設備，促使教學更靈活和優質。同時，教師要打破傳統式教育，接受新事物，不斷學習和完善網絡多媒體教學手段，開發慕課的豐富資源，針對于不同層次的藝體生作出不同的內容，使課堂效果達到最佳。

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