基于“一帶一路”倡議的創新人才培養策略研究*

安　勇，李　斌，駱　穎，曹立志，李德才

(東北林業大學 a.教學研究與質量監控中心；b.國際交流學院； c.土木工程學院；d.教務處，黑龍江 哈爾濱 150040)

“一帶一路”倡議是進一步提高我國對外開放水平的重大戰略構想[1]。人才是“一帶一路”建設的支點和關鍵，“一帶一路”倡議愿景與目標的實現離不開各類高水平創新人才的支撐和保障。當前，高等教育還存在許多共性的問題，諸如，人才培養的理念需要進一步轉變，本科教育國際化水平需要提高等。面對需求與挑戰，高等學校應根據“一帶一路”倡議的要求，剖析問題，研究對策，更新觀念，完善機制，彰顯特色，抓住關鍵，切實擔負起新時代創新人才培養的崇高使命。

一、促進人才培養理念轉變

在高等教育國際化方面，我國很多高校與個別的教育管理部門并未意識到人才培養的重要作用，對其重要性的認識僅僅停留在“錦上添花”的層面[2]。傳統的人才培養理念，主要集中在培養創新型、復合型或應用型的人才，服務面向與定位主要集中于區域或行業等。但隨著經濟全球化趨勢的日益加劇以及“一帶一路”等重大戰略的提出，高等教育國際化已經成為我國教育事業發展過程中最重要的一環。高校應該及時調整人才培養思路，拓展教學改革視野，主動服務國家“一帶一路”倡議，培養新形勢、新經濟下的高水平創新人才。東北林業大學作為具有行業特色背景的多科性大學，積極適應內涵式發展需要，轉變理念，構建了以“學”為中心的教學改革頂層設計，形成了以“學”為中心的人才培養理念，并以促進學生自主學習和個性發展為著力點，精心設計各項改革任務及應對舉措，科學推進教學綜合改革，確保改革取得實效，保障高水平創新人才的培養目標得以實現。

二、優化人才培養頂層設計

推進“一帶一路”倡議的人才建設，需要高校對原有的人才培養方案進行重新審視。眾所周知，專業人才培養方案是學校保證教學質量和實現人才培養目標的基礎性、法規性文件，是組織教學過程和安排教學任務的主要依據。高校要落實“如何培養人、培養什么樣的人”等關鍵問題，就需要解決人才培養方案這個關鍵指標。雖然每次修訂專業人才培養方案歷時長、工作量大，但這并不影響高校開展這項工作的決心，因為每個高校深知優化人才培養頂層設計對人才培養水平的影響至關重要。東北林業大學先后修訂了2014版和2018版本科專業人才培養方案，不但確立了高水平創新人才的培養目標，而且改革了大學英語的修讀模式；大力壓縮畢業總學分，從原來的180學分減至現在的150學分；強化通識教育，通識教育課程從3個模塊、106門增至現在的8個模塊、248門的課程；全面貫徹OBE 理念，堅持個性化培養，制定專業準入、準出標準；實現創新創業與專業教育的融合。修訂后的人才培養方案更靈活、更開放，為創新人才培養奠定了堅實的基礎。

三、加強本科教育的國際化

當前，培養具有國際視野和國際競爭力的高素質人才已成為高等教育的重要目標。在“一帶一路”倡議實施中，國際化人才必將作為“主角”推進各項任務的實施開展。作為“一帶一路”倡議的發起國，中國的人才培養質量需要持續提升，廣闊的參與到“一帶一路”沿線國家的經濟建設與社會發展中去。2016年9月，習近平總書記在中央政治局學習會上強調：參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的專業人才[3]。東北林業大學高度重視人才培養的國際化戰略，樹立國際化的教育理念，制定推進本科教育國際化實施意見，支持學生赴國外參加競賽等交流活動，本科教育國際化得到新突破。特別是近年來，學校與俄羅斯符拉迪沃斯托克國立經濟與服務大學開展密切合作，實施“2+2”本科雙學位項目，推進兩校經濟管理專業教師之間的學術交流及科研合作。同時成立遠東經濟戰略研究中心，進行高層次的人才培養。學校與世界百強大學-西澳大學展開全方位合作，實現學分互認，并授予雙學位，完成了第一屆東林-西澳大學聯合培養班級的招生培養工作，學校的教育國際化水平進一步提升。

四、突出優勢特色培養項目

高等院校要結合自身辦學特色和學科學術資源優勢，突出重點和特色，擴大“一帶一路”沿線國家來華留學生招生培養規模，培養出一批知華友華、學有所成的國際化人才。作為地處邊遠地區的行業院校，在沒有漢語專業及師資力量不具備開展語言教學優勢的情況下，經過幾年的發展，學校開始重新思考和探索適合自身特點及發展需求的留學生教育發展道路。目前，東北林業大學有來自53個國家和地區的500多名留學生在校學習，包括來自18個“一帶一路”國家的200名留學生。學校依托傳統林學優勢和林業工程的特色，設了森林經理學、微生物學、植物學等7個博士全英文授課專業和林學、環境科學、野生動物保護與利用等10個碩士全英文授課專業。學校依托帽兒山國家級森林公園和涼水國際級自然保護區兩個教學示范基地，依托國家級重點學科和重點實驗室以及優秀的教學科研團隊，積極打造來華留學特色和品牌項目，著力培養“未來優秀的國際林業人才”，為“一帶一路”的沿線國家培養優秀的創新人才。

五、加強國際在線課程建設

在現代信息時代，知識的生成、發展、獲取和應用都發生了改變，越來越多的事物被重新定義，傳統的學習模式、教學方式和教育觀念將迎來新的變革。學習環境、教學內容、教師角色、學習方式等在未來的教育中將發生重大改變[4]。而迅猛發展的大規模在線課程，能夠實現優質課程教學資源在線共享，實現了人才培養與國際化接軌的一種便捷途徑，這給學校的創新人才培養帶來了機遇。東北林業大學積極整合校內資源，大力開展全英文授課師資隊伍建設，加大國際課程建設力度，學校不斷加強全英文授課課程建設，在原有野生動物保護類、經濟管理類、森林資源與培育、材料科學與工程類、物流管理類、機械電子類6個英語授課模塊的基礎上，新增全英文授課課程近100門，現已建有127門全英文授課課程。學校積極開展在線課程建設，打造了“學習中心”網絡課程平臺，為學生開展個性化學習創造了條件。

作為“一帶一路”倡議的發展戰略，其內容豐富、體系龐大。作為中國高等教育，要不竭余力地發揮作用，堅守育人使命，在人才培養上不斷創新，深入開展教育教學改革，系統研究在“一帶一路”背景下高水平創新人才的培養問題，并在實踐中不斷提升解決問題的思路和舉措。

[參考文獻]

[1] 王焰新.“一帶一路”戰略引領高等教育國際化[N].光明日報，2015-05-26(013).

[2] 成雪巖.“一帶一路”國際化背景下高等教育創新人才培養的路徑[J].教育理論與實踐, 2016(27):9-11.

[3] 張占斌，董青，盧曉玲.從講好中國故事看構建對外話語體系和提高我國的國際話語權[J].文化軟實力， 2016(4):53-56.

[4] 智見.未來教育怎么變？華師大校長楊宗凱談教育三大改變[EB/OL]. (2016-12-13). http://www.sohu.com/a/121361563_484992.