淺談如何培養(yǎng)小班幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣

◆殷玉婷

(青島市市北區(qū)第六教工幼兒園)

一、小班常規(guī)管理的重要作用

1.小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。

2.幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易。

3.小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。

4.小班的常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、如何進(jìn)行小班的常規(guī)管理工作

(一)小班的生活常規(guī)管理

1.打好開(kāi)學(xué)工作的第一仗。新學(xué)期開(kāi)學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè)階段，但是，只要班上的老師齊心協(xié)力，找到工作的突破口，就會(huì)迎韌而解。為什么這樣說(shuō)呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時(shí)會(huì)哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的一般是二至三周，甚至個(gè)別特殊的有一個(gè)月左右。孩子在教室里面哭，有的媽媽在教室外面哭，甚至有的家長(zhǎng)敲門，要求進(jìn)來(lái)給孩子喂飯，總之，家長(zhǎng)們送孩子入園時(shí)站在教室外久久不肯離去，面對(duì)這樣的一群孩子和家長(zhǎng)，首先，孩子來(lái)一個(gè)抱一個(gè)，盡量不要家長(zhǎng)進(jìn)教室，有的家長(zhǎng)不理解，過(guò)一段時(shí)間再給家長(zhǎng)解釋；然后，第一周前三天，不給孩子安排固定的座位，孩子們肯定會(huì)到處亂跑，第四天開(kāi)始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個(gè)印象，要坐座位。

2.建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡(jiǎn)單的管理。教師應(yīng)該是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是六個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說(shuō)是一點(diǎn)也不會(huì)。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班我們工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。突破這些難點(diǎn)要采取以下的幾種方法：

(1)示范、模仿法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，改變以往單一說(shuō)教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)折的常規(guī)時(shí)，我采用“變魔術(shù)”的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，再將正方形的手絹折成小正方形。請(qǐng)幼兒模仿我的做法，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了折手絹。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。

(2)兒歌的妙用。在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈。”洗臉時(shí)念兒歌：“小毛巾，對(duì)著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰(shuí)洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。總而言之，教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)念一些兒歌，來(lái)幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。

(3)在游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)。開(kāi)學(xué)初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自己的毛巾標(biāo)記，并反復(fù)找出自己的標(biāo)記，找自己的標(biāo)記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的杯子和毛巾。我還通過(guò)智力游戲“猜猜我是誰(shuí)”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。

(4)大紅花粘貼的魔力。為了提高幼兒的自信心和激發(fā)幼兒在各方面的進(jìn)步，我就發(fā)揮了大紅花的作用。離園也是一個(gè)很亂的環(huán)節(jié)，如果組織得不好，很容易造成安全問(wèn)題的發(fā)生，因?yàn)橛械暮⒆映酝炅孙垼械暮⒆佑譀](méi)有吃完飯，教師又在一邊給孩子喂飯，我就是等幼兒吃完飯后，這時(shí)有的孩子會(huì)到處亂跑或在玩玩具，我就發(fā)揮了大紅花的魅力，手舉著大紅花，并嘴里念著兒歌：“我有許多大紅花，小朋友們都愛(ài)它，請(qǐng)你快快坐坐好，坐好了就發(fā)大紅花。”小朋友看見(jiàn)后，很快地就坐好安靜下來(lái)。

(5)個(gè)別教育。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對(duì)性進(jìn)行教育。我們班上有名幼兒叫小悅，睡覺(jué)時(shí)總有個(gè)壞習(xí)慣，就是嘴里含著安撫奶嘴才能入睡。經(jīng)調(diào)查才知道，從孩子出生開(kāi)始手里就一直含著安撫奶嘴，對(duì)它情有獨(dú)鐘。到了幼兒園以后，她媽媽要求教師改掉她的壞習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)。老師不讓她含奶嘴，她中午簡(jiǎn)直無(wú)法入睡，后來(lái)，有一天我對(duì)他說(shuō)，被老鼠吃掉了，我把她的奶嘴藏起來(lái)，漸漸地，她改掉了這個(gè)壞毛病。

(二)小班的教育常規(guī)管理

1.運(yùn)用貼切的比喻方式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)管理。在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我就采取了很貼切的比喻，如坐好了就說(shuō)成是小腳關(guān)門了，小手放到膝蓋上。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。在美術(shù)活動(dòng)中，常規(guī)管理顯得更為重要，尤其是拿放筆盒的常規(guī)習(xí)慣。我就把油畫(huà)棒比喻成筆娃娃，在第一節(jié)美術(shù)活動(dòng)中，先教幼兒認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒盒，告訴幼兒筆娃娃在睡覺(jué)，拿出筆娃娃。讓幼兒反復(fù)練習(xí)拿放習(xí)慣。這樣便于教師管理，幼兒也能更好、更快地掌握常規(guī)習(xí)慣。

2.運(yùn)用情景式的教學(xué)常規(guī)管理。我在教學(xué)中就利用小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，盡量采用情景式的教學(xué)，如在識(shí)字過(guò)程中，以“幫助字媽媽找寶寶”的形式開(kāi)始，然后采用游戲“給字寶寶洗臉、洗澡”“與字寶寶捉迷藏”結(jié)合歌“找朋友”等幼兒喜歡的游戲情景，幼兒在與教師的互動(dòng)中、與小朋友的互動(dòng)中，生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)了知識(shí)，教師活而不亂地進(jìn)行著教學(xué)常規(guī)管理。盡管教育活動(dòng)的途徑、形式、方法是多種多樣的，但是情景式教育管理是小班最有效的方法之一。情景式教學(xué)管理不只是在識(shí)字課中進(jìn)行，還可以在體育活動(dòng)、語(yǔ)言、計(jì)算等教學(xué)中進(jìn)行。總之，采取情景式的教學(xué)管理方式在小班是非常適用的，和有效的。

三、情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合

創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂大家都知道，在〈綱要〉中多個(gè)地方都涉及到，如“建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖……”“教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境……”這些都充分顯示了對(duì)愉快、寬松的外部氛圍的重視，同時(shí)這也是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。小班幼兒年齡小，在他們?nèi)雸@以前主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺奶奶、保姆等，當(dāng)他們來(lái)到幼兒園，發(fā)現(xiàn)好多不熟悉的人和事物，便會(huì)產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人焦慮。他們會(huì)苦哭鬧不止，或不接受老師的幫助等行為，這時(shí)如果用一些身體的語(yǔ)言如抱抱他們、親親他們、與他們握握手，每天多和他們談心交流，有時(shí)哪怕是一個(gè)小小的微笑，也能讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)。在這里我舉一個(gè)例子：我班有個(gè)孩子叫小毅，從不在幼兒園解大便。每天都是在回家路上，顯得很急，要上廁所，結(jié)果，有一次，由于在幼兒園里吃得過(guò)多，憋不住了，就留在褲子里了。我跟他的奶奶談了好多次，分析出其中的原因就是因?yàn)樗o張了，在家上廁所時(shí)，總有媽媽、奶奶陪著用盆接著、不會(huì)蹲。于是，我就耐心地安慰他、鼓勵(lì)他，先帶著他上廁所，然后讓他獨(dú)自上，讓他逐步知道幼兒園的廁所和家里的是一樣的，沒(méi)有什么可怕，老師時(shí)刻在他身邊，給他一種安全感。通過(guò)這些與孩子們的情感交流，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我們常規(guī)管理打好了基礎(chǔ)，做好了鋪路石。

作為一名教師，用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心去認(rèn)真地對(duì)待自己的工作和全班孩子，常規(guī)管理就會(huì)迎刃而解。