談轉變藏區農村幼兒教師的教育觀念，提高自我專業發展意識

◆全順成

(甘肅省卓尼縣教育局)

近年來，《幼兒園工作規程》《幼兒園指導綱要(試行)》《3-6歲兒童發展指南》的貫徹實施，推動了幼兒教育改革不斷深入，要求幼兒教師的教育觀念要有所轉變。但是，筆者所在的甘南藏族自治州卓尼縣由于受自然條件和經濟制約，基礎教育與內地相比差距很大，尤其是學前教育更為薄弱，學前教育專業教師嚴重不足，大多都是轉崗教師，教育觀念較為陳舊，再加上社會大背景對學前教育的不重視等原因，使得本地區的學前教育發展緩慢，“小學化”傾向明顯，嚴重影響了保教質量。因此，轉變藏區農村幼兒教師的教育觀念，提高自我發展意識是本地區迫在眉睫要解決的問題。

一、加大政府政策支持力度，提高教師社會地位

1.由于本地區學前教育起步較遲，到現在只有六七年時間，目前幼兒教師總編制數幾乎只占幼教總數的30%左右。大多數教師轉崗教師調入幼兒園后就沒有了編制，教師隊伍不夠穩定。幼兒教師的社會地位和待遇偏低，評優選先、職稱評聘的機會也少于其他學段的教師，嚴重影響了幼兒教師專業發展，政府應將這些問題作為推動學前教育發展的首要問題來解決。

2.學前教育專業的教師緊缺，政府應招聘學前教育專業高學歷、高水平的人才進入幼教隊伍，帶動幼教隊伍的整體發展。

二、大力宣傳保教理念，形成家園合作力

家園合作是幼兒園非常重要的一項工作內容，只有建立了良好的家園關系，形成教育合力，才能有效的促進幼兒的身心的全面、健康發展。而本地區的家長整體素質偏低，許多家長認為教師就是“保姆”，只要看管好自己的孩子，不要碰著、磕著，能識字，寫字，會算簡單的算術就心滿意足了，致使我縣學前教育“小學化”傾向嚴重。

1.不失時機，大力宣傳保教理念。教師可以利用家長會，家園共育欄等向家長宣傳保教理念，了解幼兒園的教育性質、任務，明確幼兒園的教育課程、內容，強調游戲在孩子發展過程中所起的作用。讓家長知道不能讓幼兒過早、刻意的識字、寫字、算算術，違背幼兒身心發展的規律。要注重孩子性格、品德、行為習慣的培養。

2.親自參與，體驗游戲的快樂。幼兒園要多開展家長開放日活動及親子游戲活動，讓家長親自觀看孩子游戲，參與孩子的游戲中，使他們體驗游戲帶給孩子的快樂，孩子在游戲中積累了知識經驗，不斷成長進步，增強家長對學前教育的認同感，轉變教師和家長的教育觀念。

三、教師自我反思、批判，轉變教育觀念

反思能夠使教師對教育過程中的自己的行為以及幼兒的反應進行認真的觀察和分析，從中發現問題，進而對自身所持的觀念進行反省和思考，改變自己的教育策略，這樣經常把自己的教育教學行為當作研究對象來批判，在不斷反思、批判、改進、實踐的過程中實現教育觀念的轉變。

四、注重多種學習形式的學習，提高專業發展意識

目前，我縣大多數教師都是轉崗教師，他們缺乏學前教育的專業知識和理論、教育教學經驗、反思能力等，這就需要不同層次、不同形式的學習來提高教師各方面的能力，提高專業發展意識。

1.外出培訓和二次培訓相結合。選派骨干教師參加外出培訓，回園后進行二次培訓，充分發揮“走出去，帶進來”的作用，開闊教師視野，實現資源共享。

2.理論學習和教育實踐相結合。將理論學習運用到教育實踐當中，以學促教、以教促學。

3.集體學習和個體交流相結合。除集體學習外，給教師提供交流平臺，如公開課、教師結對幫扶、各類技能展示評比等活動，互相學習，共同提高。

五、建立健全科學的評價機制，激發學習動力

每學期對教師的師德師風、班務工作、安全教育、衛生保健，幼兒一日活動的組織、課堂教學、家園共育，環境設置等方面通過自評、教師互評、家長評價、平時考評的綜合分析，加以客觀、正確的評價，并及時向教師反饋。

六、建立激勵機制、促進教師專業發展

1.獎勵激勵。對教師開設公開課、優質課、輔導競賽以及發表論文、論文獲獎、課題研究等方面的成果進行表彰和獎勵。

2.“名師”激勵。我們堅持每學期開展知識競賽、說課、優質課、技能的評比活動。每學年還堅持“優秀教師”“優秀班主任”“教學能手”評選制度，積極推選優秀教師參加縣、州骨干教師評選活動，著力打造不同層次的“名師”來激勵教師。

參考文獻：

[1]韓曉.建立科學的考評機制促進幼兒教師隊伍建設[J].學前教育研究，2012，(11).

[2]孫惠利.農村民辦幼兒教師專業發展現狀調查分析[J].教育改革研究，2013，(12).