高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索

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(山東省鄒城市兗礦第二中學)

高中語文新課程標準提出，高中語文一定要充分發揮自身長處，在傳承民族傳統文化的同時，提升愛國情懷，養成高尚人格。所以，高中語文不但是對知識的教授，更要重視人文素養的培育。在語文教學過程中，必須全面貫徹人本理念，正確引導學生，陶冶學生情操。傳統文化承載著傳統精神以及審美理念，學生在此過程中，可以吸取經驗，提升自身素養。

一、充分利用古詩文，拓展傳統文化內涵

以高中教材內容來分析，傳統文化豐富多彩，不但有倫理道德，更有古人的價值觀，基于此，在高中語文教學過程中，教師此利用教材內容中的傳統文化，深化學生的理解。

1.關注作者。在《孟子·萬章下》內容中提及到：頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。在認真解析作品時，必須將其融入于作者的發展背景中。每一個作者，他們的寫作特征以及文章中所隱藏的情感以及思維都離不開實際生活。例如，蘇軾的作品就直接反應了蘇軾在不同時期的情感寄托，進而也展現出不同的作品意境以及作品內容，蘇軾前期的作品主要寄托氣勢磅礴、場景宏闊雄壯，后期的作品則淡泊名利，樂觀豁達，心往歸隱。在高中語文教學中，只有站在知人論世的高度上，才可以更加深入的探討問題，引導學生掌握相關的問題。

2.重視語言文字。帕默爾曾經說過：語言在一定程度上展現了民主的文化背景，它更加準確的證明了各種娛樂游戲和偏見信仰。葉圣陶曾經說過：語言是人與人溝通最好的橋梁，根據這個橋梁，讀者可以和作者更好的進行對話，引發情感的共鳴。基于此，在高中語文教學中，教師必須重視文言文的賞析，讓學生在文言文中體會到傳統文化的魅力。

3.深入作品意蘊。古代人大多數就是運用筆墨來表達自身對社會的情感，其價值觀，人生觀是辨別是非對錯，世道險惡的標準，然后從此過程中獲得啟迪，以實現精神世界的養成需要。但是需要明確的一點是，這類思想需要深入文字意蘊。例如，《勸學》全文的中心思想是：第一，學不可以已；第二，用心一也；第三，學也者，固學一之也。荀子認為，學習首先需要修養品德氣質，保持專一的品質，專門學習一門技術才能速成，然后保持持之以恒、堅持不懈是正確的學習方向；要善始善終，切忌半途而廢，以期達到完全而純粹的精神境界。由此可見，在現階段的語文教學中，教師必須挖掘文章中隱藏的傳統文化內容。

二、充分展現課堂教學價值，體會傳統文化的底蘊

在高中語文教學中，不但要重視知識的教授，更要重視在課堂教學中對學生傳統文化的滲透，以此來實現讓學生傳承傳統文化的教學目標。所以，在高中語文課堂教學過程中，教師必須重視文化氣息，為學生創設趣味性的精神課堂。例如可以定期的利用課前5分鐘時間讓學生針對于傳統文化內容進行演講，讓學生輪流發言，可以以演講稿的方式與學生分享。在知識傳遞的過程中滲透傳統文化，這也是提升語言溝通以及組織能力。因此，高中語文課堂教學中，教師必須良好的利用傳統詩文。比如，在杜牧的古詩詞內容中，教師可以將《勸學》的一部分內容融入進去，為學生創設濃厚的傳統文化底蘊，以實現對學生心靈的洗滌。

除此之外，在實際課堂教學過程中，教師必須重視雙向互動的作用，讓學生把生活經驗、教材內容充分結合在一起，增加課堂的趣味性。比如角色扮演、辯論、小組討論的方式非常適用，根據探究性學習，將傳統節日作為媒介，引導學生利用課余時間，對相關內容進行探究和收集。

三、利用實踐活動，傳承傳統文化精神

對于一些優秀的傳統文化書籍，由于是具備豐富的文化氣息。因此，都可以作為學生課外閱讀的首選。例如，《論語》《詩經》等在內的古文閱讀書籍，借此來正確引導學生增加閱讀量，將精讀和泛讀融合在一起，感悟傳統文化的內涵，以提升自身文學素養和品性。在進行課外閱讀的過程中，教師必須重視并激發學生閱讀興趣。除此之外，熟讀成誦是課外閱讀的最佳途徑，因此，教師必須針對于語文的學習進行合理的安排，因地制宜，正確為學生原則閱讀材料。

四、結束語

我國民族傳統文化博大精深，廣闊無邊，內涵豐富，是華夏炎黃子孫的文化瑰寶。伴隨著傳統文化的興起，現已廣泛滲透于高中語文教學中，所以，高中語文教育工作者必須根據教材內容，讓傳統文化融入課堂教學，以此來提升學生的文化底蘊。只有不斷在高中語文中滲透傳統文化，拓展學生眼界，才可以提升教學效率，更好地傳承民族的文化精神。