應用型本科院校大學英語語音教學現狀及策略

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(北京城市學院)

一、引言

語音是語言的最基本形式，學習任何一種語言，先得從語音入手。所以，語音教學是整個英語教學的起點。然而，在應用型本科院校中大學英語語音教學的現狀卻不太樂觀，非英語專業的部分學生語音水平一直停留在較低水平，語音基本技能達不到教學大綱的要求，在很大程度上妨礙了個人英語整體水平的進一步提高。

二、應用型本科院校大學英語語音教學現狀

目前，我國的英語語音教學主要是在英語學習的初級階段完成。進入大學后，除了英語專業的學生外，對絕大多數的學生都不再單獨開設語音課程。這些年來，隨著國民對英語教育的重視，隨著中小學英語教學的普及和教學水平的不斷提高，大部分學生具備了較好的英語語言知識，其中包括語音。但是在實際教學過程中，學習者的英語語音仍然存在著一些問題。

1.英語語音教學尚未得到英語老師的重視。由于應試教育的原因，在初高中，很多老師將英語教學的重點放在了語法、詞匯，忽視了語音教學。到了大學，不少教師認為學生的語音學習在大學之前已經完成了，在實際教學中根本不涉及語音的內容。而現實情況是，在上大學之前，大部分學生沒有接受系統的語音知識的學習，基礎薄弱，拼讀單詞、課文朗讀等方面都存在一定困難。

2.學生認識誤區及方言的影響。首先，不少學生對英語語音的重要性認識不夠，存在誤區。上大學后，很多學生把主要精力都放到了專業課的學習上，甚至有部分學生持有“英語無用”的觀點，完全忽視英語的學習，更不用說語音的學習了。其次是方言對英語語音的影響。我國領土大，人口多，每個地區都有自己獨有的方言體系。由于教師在教學中沒有重視語音教學，再加上方言的影響，很多學生英語語音底子薄，語調上普遍存在問題。尤其是有些來自小城鎮或邊遠地區的學生，他們的語音基本上已固化，糾正起來要花大量的時間和精力。

3.有效的大學英語語音教材缺乏。教材是學習的重要指引。雖然大學英語的教材五花八門，但是目前的教材中對語音知識的涉及甚少，不能滿足老師教學和學生學習的需求。市面上專門的語音教材主要是針對英語專業的學生編寫，不適合非英語專業學生的學習。因此，含有專門針對非英語專業學生語音視聽內容的大學英語教材很有必要， 這將對學習者的語音學習及語音教學起到比較重要的作用。

三、在應用型本科院校中提高大學英語語音教學的策略

在認識到大學英語語音教學和其他方面的現狀后，我校公共英語教研室從2011年開始了一系列的公共英語教學改革。其中，在大學英語語音教學方面的教學改革注意涉及到以下幾個方面。

1.將語音教學納入日常大學英語教學體系。我校根據應用型本科院校學生的特點，編寫了一套為他們量身定制的教材。在這套教材中，將語音的基礎知識，包括發音方法、規則和元音輔音的特點等，納入到日常的教學過程中，從而明確了語音學習的系統知識，使學生在學習時有明確的理論指導。此外，將口語考試納入學期的期中期末考核。通過這些方法，督促學生加大日常語音語調練習的力度。

2.開設外教口語選修課，輔助必修課語音教學。為了有效補充必修課的語音和口語教學，我校為大一、大二的非英語專業本科生開設了初、中級外教口語選修課。學生把在必修課上學到的語音知識應用到實際的交流中，并通過與外教的溝通，進一步鞏固和強化所學知識。

3.利用QQ、微信及其它網絡平臺加大語音練習力度。為了讓學生無論在課上還是課下都能不間斷地練習語音語調，任課教師為學生布置了大量的朗讀和背誦任務。通過學校的網絡課程，學生可以下載標準的課文朗讀英語語音，并利用這些聲音材料模仿練習自己的語音，最后通過QQ、微信在線提交作業。另外，學校網絡課程還為學生提供了英文電影、歌曲、演講等音視頻材料，為他們提供語音練習模仿材料。

4.錄制語音教學微課。因每學期大學英語課時總數的限制，課堂語音教學時間和教學內容都有限，為了彌補這些不足，教研室組織全體教師利用現代化的錄屏軟件來制作和錄制語音、文化等方面的微課，方便學生在課下反復觀看、學習和模仿。

四、結語

總之，語言的學習是一個長期積累的過程，大學英語教師要將語音教學融入到日常英語教學當中，通過循序漸進的教學方式，讓學生反復練習，最終掌握英語發音技巧和發音習慣，提高他們英語應用的綜合能力。