淺談生活材料在培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

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(吉林省通榆縣培智學(xué)校)

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)存在如下一些問題：首先，生理原因?qū)е缕涔ぞ哌\(yùn)用困難。其次，智力原因?qū)е聦W(xué)生興趣缺失。為解決上述問題，筆者嘗試在美術(shù)課中使用學(xué)生常見的生活材料進(jìn)行教學(xué)。

一、收集生活材料開展美術(shù)學(xué)習(xí)

在培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)中可利用的生活材料有很多，主要類別如下：

(1)盒。包括各類家居用品、食品、酒類、化妝品等包裝紙盒。用這類生活材料，可以制作汽車、飛盤、機(jī)器人、花盆、時鐘等各種玩具、擺飾。

(2)瓶罐。包括塑料飲料瓶、啤酒瓶、油壺、易拉罐等瓶瓶罐罐。用這類生活材料，可以制作立體造型美術(shù)作品。

(3)砂、石、葉。包括鵝卵石、砂子、泥巴、葉子等。用這類生活材料，可以進(jìn)行拼貼畫、磨印畫等美術(shù)活動。

(4)種子、果、殼。包括黃豆、綠豆、黑豆、蕓豆、花生、雞蛋殼、開心果殼、貝殼、螃蟹殼等。用此類生活材料，可以進(jìn)行粘貼畫、拼貼畫等美術(shù)活動。

(5)舊材料。包括毛線、舊衣服、破布條、麻繩等。用此類生活材料，可以進(jìn)行拼貼畫、編織等美術(shù)活動。

二、運(yùn)用生活材料培養(yǎng)智障學(xué)生綜合能力

1.走近生活，豐富生活能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，到生活、學(xué)習(xí)、勞動中去尋找、發(fā)現(xiàn)、收集可以運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中的材料，并將材料加以美化。如在落葉紛飛的秋季開展《葉子片片》一課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋季葉片的變化，帶領(lǐng)學(xué)生搜集各式各樣的落葉。指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞不同形態(tài)、色彩的葉子來感受葉子的美，并引發(fā)學(xué)生思考如何留住秋葉的美麗，從而導(dǎo)出通過美術(shù)活動永久保存美麗的秋葉。

2.因材施教，發(fā)散想象能力。美術(shù)表現(xiàn)活動中，可根據(jù)生活材料的性質(zhì)、特點，開展各種主題性美術(shù)活動。如拼貼主題—樹葉拼貼畫、蛋殼拼貼畫、果實殼拼貼畫、糖紙畫、紐扣拼貼畫；不同材料作為繪畫工具的主題—樹葉果蔬拓印畫、吸管吹畫(畫煙花、樹枝等)、彈珠滾畫、石頭畫、棉簽畫(畫小蝌蚪等)、紙漿畫(利用舊報紙)；在廢舊物品上作畫的主題—廢舊球鞋畫、廢舊馬桶畫、皮球畫、乒乓球畫、雞蛋殼畫、廢舊T恤畫；等等。在這些主題性美術(shù)表現(xiàn)活動中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受不同材料自身的肌理特點，并鼓勵他們根據(jù)其特征大膽想象、創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品，從而發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

3.利用手工提升思考能力。根據(jù)智障學(xué)生康復(fù)教育、思維發(fā)展的需要，教師帶領(lǐng)學(xué)生收集與美術(shù)活動主題相關(guān)的生活材料(以生活廢棄材料為主)，運(yùn)用剪刀、膠棒、刻刀等不同的制作工具對生活材料進(jìn)行簡單的剪、切、折、插、接、貼等，使得生活材料變換出新模樣。如《裝飾瓶》一課中，筆者將一個大塑料瓶子作為人體基礎(chǔ)，將其他小塑料瓶進(jìn)行剪片、插接，制成人物的四肢，并用彩色糖紙加以裝飾，最終制作出一個穿著連衣裙的小女孩擺飾，等等。

4.同形異構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術(shù)表現(xiàn)活動中，我們可以最常見的基本型為基點，通過“加”“減”的方法進(jìn)行同形異構(gòu)，以促進(jìn)智障兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，拓展他們的視野，使他們獲得成功的快樂。例如，在殼類造型中，對于同樣的雞蛋殼，不同的學(xué)生產(chǎn)生了不同的聯(lián)想，有的想象成足球，有的想象成人的臉蛋，等等。當(dāng)學(xué)生聯(lián)想出不同的事物后，教師要首先給予肯定，并提供一定材料(可以是間接性的，引導(dǎo)他們再創(chuàng)造)，鼓勵他們將想象變成現(xiàn)實。

5.互相合作，共享成功喜悅。在美術(shù)教學(xué)活動中，可對能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層，并把不同層次的學(xué)生安排在一組，鼓勵他們合作完成美術(shù)作品。這既讓每一個學(xué)生都能做一做自己能力范圍內(nèi)的美術(shù)表現(xiàn)活動，收獲成功的喜悅、樹立自信心，也讓班級氛圍更加和諧，提升他們的合作能力。如在《青花盤》一課中，聯(lián)系中國傳統(tǒng)工藝品青花盤，教師帶領(lǐng)學(xué)生使用酞青色的國畫顏料在吃蛋糕剩下來的紙盤上作畫。能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計圖案，能力弱的學(xué)生參與涂色。學(xué)生的作品十分形象，具有古典工藝美感。作業(yè)完成后，將其加上掛繩和穗子掛在班級的墻壁上作為班級裝飾品。

三、結(jié)語

總之，在培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動中，生活材料的運(yùn)用具有無與倫比的優(yōu)勢，能夠發(fā)展智障學(xué)生的生活能力。如將美術(shù)學(xué)習(xí)建構(gòu)在智障學(xué)生已有生活經(jīng)驗之上，解決了學(xué)生因為經(jīng)驗、能力不足引起的興趣缺失問題……同時，運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動作為一種美術(shù)治療方式可以對智障學(xué)生進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)、手部肌肉的訓(xùn)練。因此，教師要充分使用好生活材料。