探討工匠精神和思政教育的有效融合

卞雅妮

（鹽城師范學院，江蘇 鹽城 224002）

所謂“工匠精神”，重點包含兩個方面的內容，一是創新，二是敬業，它指的是目前社會發展對人才所提出的精神和素養方面的基本要求。在科技水準逐步提升的時代，“工匠精神”逐步成為社會的棄兒。為了取得更快的發展，很多行業舍棄了對“工匠精神”的追求。但也恰是因為如此，我國雖然躋身成為制造大國，但始終處于“大而不強”的尷尬境地。為了化解這一矛盾，重拾“工匠精神”成為必然趨勢。當前，企業要取得長遠、健康的發展，必須依靠“工匠精神”。而要滿足企業對人才的這一需求，高校作為人才培養的搖籃，成了推崇“工匠精神”的主要陣地。所以，高校在培養高素質人才的過程中，必須將這一精神融到思政教育教學的活動中來，強化對職業人才的培育，保證教育的高效性。

一、“工匠精神”和高校思政教育融合的必要性

李克強總理曾經發表這樣的言論：要培育“工匠精神”，必須堅持精益求精。當前，有更多的人開始關注“工匠精神”的培養，其核心在于創新和敬業。而社會主義核心價值觀中關于個人道德規范所提出的要求也包括有敬業精神。在十九大順利舉行以后，創新成了人才發展的一個核心要求，也是我國社會經濟持續發展的有效策略之一。從上面的內容可知，強化“工匠精神”的培養力度，將其運用到人才培養的過程中，將專業教育和思政教育結合在一起，給社會發展提供更多具備創新能力，高素質的人才。至于敬業精神，指的是職員在自己的就業崗位上，必須要認真工作，勤勤懇懇，在努力實習自身價值的同時，可以給社會創造更多的價值，為社會的發展提供更大的力量。可以這樣說，創新是一個國家實現可持續發展的動力之一，為企業的發展提供源源不斷的活力。一個企業，只有創新，才可以在時代發展的過程中占據主動地位，保持與社會同步。高校教育的發展亦是如此。而把“工匠精神”融合到高校教育思政教育活動中可以更好地培養創新型人才，不但可以促進學生本身健康的發展，而且可以符合國家未來發展趨勢的需要，只有持續不斷地培育出具備創新能力的人才，提升他們的整體實力才可以真正提高我國的生產力。此外，高水準的素質教育關乎國計民生。習近平總書記指出，只有強化素質教育，將素質教育的地位提升到一定的高度，才可以培育出真正滿足時代需求的高素質人才，培育出具備創新能力的人才。我國現代高校教育建設系統的變革正在有條不紊的推進，素質教育的水準有了一定程度的提升。而從歷史層面分析，工匠屬于傳統社會所衍生出來的群體，他們重點憑借手工勞動完成一定的技術操作。工業變革之后，機器逐步取代了手工操作，工匠慢慢淡出人們的視野。然而，隨著人們對生活品質要求的提升，機器化生產在關注速度的同時，還需要關注產品的品質，提升產品的精度。此時，人們必須重新關注工匠精神。在此背景下，將“工匠精神”和高校思政教育融合在一起，能夠深化學生對“工匠精神”的理解，為學生走上就業崗位，取得更好的發展夯實穩固的基礎。

二、“工匠精神”和高校思政教育融合的途徑

1、讓學生掌握“工匠精神”的內涵

重拾“工匠精神”是符合我國經濟社會發展需要的，大學生作為即將走向社會的專業人才，他們是傳播“工匠精神”的主要群體。“工匠精神”并不是一個全新的概念。然而，由于機器時代對“工匠精神”的忽視，想要將“工匠精神”的高校思政教育融合在一起，首先必須強化學生對“工匠精神”的認知，讓學生明白何謂“工匠精神”。在高校完成思政教育的過程中，教師必須針對“工匠精神”的含義給出詳細的講述，逐步提升“工匠精神”培養和高校教育思政教育的準則，幫助學生養成嚴肅的學習風氣和工作作風，對待工作要仔細認真。秉持務實和創新的原則，為企業的健康發展提供相應的支持。對于大學生來說，教師在傳授他們掌握理論知識的同時，還必須聯系高校教育的具體特征，對“工匠精神”給予科學解析，針對“工匠精神”的不同內容，劃分為不同的層次，將之逐步落實到位。此外，學校的教務處還需要編制具體的落實方案，由輔導員出面，完成工匠精神的組織宣傳工作。依托工作之便，通過班會，將“工匠精神”的具體內涵集中傳輸給學生，讓大學生在接受思政教育的同時，明確“工匠精神”的內涵。在日后的學習、工作過程中，把這一精神當做本身價值的實現途徑，在企業中發揮影響。

總之，在針對“工匠精神”的內涵進行宣傳的過程中，必須明確這一精神的內涵，編制針對這一精神的具體方案，把工匠精神執行到位。檢驗之前編制的工匠精神的執行方案是不是存在需要改進的地方，并把這些內容報告給高一級的管理部門，探討工匠精神在落實過程中所存在的不足之處，找出其出現的原因并編制相應的對策。通過這樣的循環過程，逐步將工匠精神融入到思政教育過程中來。

2、將“工匠精神”和教學內容融合起來

針對大學生的具體情況開展“工匠精神”的教學，必須針對社會和學生的現狀進行分析，給予調研，將社會和企業對“工匠精神”所提出的要求融合到高校教育院校的教學過程中來，通過潛移默化的方式，逐步改變高校教育學生的思想認知，協助學生培養出具有工匠精神的學生，為學生順利走向工作崗位提供一定的幫助。此外，高校還應該聯系本校的教育特征，在明確企業發展需要的基礎上，編制出標準的工匠精神的執行方案，將企業的團隊效力發展到極致。將企業需要的“工匠精神”融合到課程教學過程中來，培育學生嚴謹練習，精益求精，實事求是。確定教育教學目標和教學方式，把“工匠精神”的教學內容巧妙的聯系在一起，并將此種融合方式灌輸到學生的思想認知過程中來，讓“工匠精神”成為一種根深蒂固的理念，成為學生的一種慣性認知。輔導員在此一過程中具有關鍵性的影響，在針對學生學習思政教育和就業引導教學給予講述的過程中，應該把工匠精神的含義融合在這一過程中，從不同的層面解讀工匠精神。并聯系學生的認知特征，全面激發學生的主動性，彰顯他們的主體地位，對教學內容給予創新，彰顯“工匠精神”的重要地位。在展開思政教學的活動中，應該幫助學生樹立自己的職業理想，明確職業道德認知，落實職業責任，將工匠精神融入到思政教學內容中來，在此基礎上促進“工匠精神”與高校思政教育內容的融合。

3、將“工匠精神”融合到學生的日常管理活動中來

對于大學生展開分析，培養工匠精神，還可以通過對學生的日常管理來實現。營造合適的工匠精神的氣氛，能夠在無形之中對學生進行培養，加深學生對“工匠精神”的培育。在高校校園，校園文化能夠在一定程度上推動學生的三觀的養成，協助他們建立正確的價值觀，并確定自己的職業理想。要做好這一項工作，首先就是給校園文化確定合適的位置，應當堅持“以人為本”的教育原則，聯系高校的具體問題，把工匠精神的觀念和校園文化聯系在一起，讓大學生在受到校園文化熏陶的過程中，也能夠加深對工匠精神的理解。這樣堅持一段時間之后，大學生對工匠精神的認知將會更加深入。同時，應該依據社會的發展狀態，把工匠精神劃分為多種方式，針對不一樣的校園文化方式給予不同的宣傳。比如，校園板報、廣播等均是傳播工匠精神的有效平臺。另外，學生社團在加深學生對工匠精神的認知的過程中也發揮著極為重要的影響。高校應該重視社會的這一影響，借助社團在學生中的影響力，增加對工匠精神的宣傳力度，為培育出具有工匠精神的高素質人才提供一定的幫助。

4、將“工匠精神”融合到校企合作的過程中來

分析工匠精神的內涵，一方面是創新，另一方面是敬業，它們相互促進，體現了工匠精神的巨大價值。假如一個企業不具備工匠精神，那么這個企業就無法長遠、健康的發展下去。同樣，對于學生而言，假如他們不具備工匠精神，那么，他們的發展也會受到較大的限制。對于大學生來說，實習是他們將理論知識轉化為實踐的主要途徑。借助實習的過程，加大校企方面的合作，讓學生在具體操作的過程中理解工匠精神，將會對工匠精神形成更準確的認知。同時，讓學生在實習過程中發揮工匠精神，能夠讓企業對學生的素質有更加全面的掌握，幫助企業更好地使用人才，拓展自身的發展空間。

三、總結

綜合上文的論述，上文解析了“工匠精神”與高校思政教育融合的意義，編制了兩者融合的有效策略，為確保高校校園培育出滿足社會發展需要的人才，為我國社會的健康發展提供了保障。同時，針對當前的情況提供了可行性建議。同時，為促進大學生素質的全面提升創造了機會。