基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

孟 彬 彭 博 劉東輝

（吉林警察學(xué)院信息工程系，吉林 長(zhǎng)春 130117）

基于工作過(guò)程導(dǎo)向是當(dāng)前國(guó)際上先進(jìn)的教育理念之一，在解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可行性。職業(yè)教育質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要落實(shí)到課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，職業(yè)教育在課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏科學(xué)的、可行的方式方法，課程教學(xué)較大范圍存在理論與實(shí)踐相脫離的弊端。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性突破是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)亟待要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，更是公安院校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的迫切需要?！盎诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)解決這些問(wèn)題具有很好的借鑒和啟發(fā)，這一課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念也逐漸成為我國(guó)高職課程改革的重要指導(dǎo)。

一、公安職業(yè)教育課程改革的必要性

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，職業(yè)教育“主要是為引導(dǎo)學(xué)生掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)中所需的實(shí)用技能、專門知識(shí)和認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)?！笨梢?jiàn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。隨著《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）等各種文件的出臺(tái)，公安院校積極做出回應(yīng)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才，為公安教育指出了明確的方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，必然引發(fā)公安教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式方法、課程考核方式等方面的一系列改革。順應(yīng)公安教學(xué)改革的趨勢(shì)，將基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法應(yīng)用于公安業(yè)務(wù)類課程教學(xué)，將有利于化解此類課程教學(xué)存在的具體問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、校局合作，從而切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。這既是應(yīng)用型公安職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也滿足公安實(shí)際工作對(duì)公安院校的育人需求。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路和原則

1、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所勞耐爾教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家研究指出，工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)單結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。基于工作過(guò)程的課程，又被稱為典型工作任務(wù)分析法，是以一個(gè)典型的工作程序?yàn)檩d體，在完成工作任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)分析問(wèn)題和創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力，從而帶動(dòng)知識(shí)和技能共同發(fā)展。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法能夠讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的工作任務(wù)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握清晰的思路方法和知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)公安院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式的要求。

公安職業(yè)教育具有很強(qiáng)的行業(yè)特征，這就決定了在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要與基層公安機(jī)關(guān)對(duì)接，與公安業(yè)務(wù)對(duì)接，落實(shí)“警學(xué)結(jié)合、校局互動(dòng)”的合作育人機(jī)制。因此，基于工作過(guò)程的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：依托學(xué)校和公安實(shí)戰(zhàn)部門兩個(gè)平臺(tái)，在專業(yè)教師和實(shí)戰(zhàn)教官共同參與下，結(jié)合警察職業(yè)能力需求分析，按照具體警種崗位工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、逐步深入，有效運(yùn)用各類教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)工作任務(wù)的目的。

2、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）任務(wù)主導(dǎo)的原則

公安職業(yè)教育要確立“兩個(gè)核心，三個(gè)貼近”的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念，兩個(gè)核心，即教學(xué)要以培養(yǎng)警務(wù)應(yīng)用能力和崗位核心能力兩種實(shí)戰(zhàn)能力為核心，三個(gè)貼近，即教學(xué)要按照貼近實(shí)地、實(shí)案、實(shí)崗的形式進(jìn)行。其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以圍繞其具體警種崗位的實(shí)際工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)課程充分了解工作任務(wù)的內(nèi)容、流程。

（2）跟蹤發(fā)展的原則

貫穿“為戰(zhàn)而教、寓教于戰(zhàn)”的思想，課程要及時(shí)跟蹤、吸收學(xué)科新技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的新成果，并根據(jù)公安機(jī)關(guān)警務(wù)工作面臨的新形勢(shì)、新變化，在教學(xué)內(nèi)容、方法手段等方面及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。

（3）整體優(yōu)化的原則

要從公安機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，針對(duì)具體警種崗位的技能目標(biāo)，確定課程教學(xué)內(nèi)容。各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單一到綜合、從感性到理性的過(guò)程，綜合考慮各門課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，鼓勵(lì)跨學(xué)科優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，使其符合人才培養(yǎng)規(guī)律。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括典型工作任務(wù)的選取、教學(xué)內(nèi)容的確定、任務(wù)情境的設(shè)計(jì)、任務(wù)流程的設(shè)定和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施五個(gè)環(huán)節(jié)（如圖3-1）。下面以公安院校網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法專業(yè)核心課程《計(jì)算機(jī)犯罪偵查》為例，具體實(shí)施基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、典型工作任務(wù)的選取

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是要凝練警務(wù)工作崗位的典型工作任務(wù)，描述完成工作任務(wù)需要的能力，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在選取工作任務(wù)時(shí)，首先應(yīng)該到公安機(jī)關(guān)進(jìn)行深入調(diào)研，跟蹤實(shí)戰(zhàn)部門的實(shí)際工作，與一線民警緊密溝通，從而全面了解該崗位的工作任務(wù)、目的、流程及內(nèi)容，據(jù)此初步擬定各門業(yè)務(wù)課程的教學(xué)大綱。其次，邀請(qǐng)公安機(jī)關(guān)的實(shí)戰(zhàn)專家共同對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，有針對(duì)性的確定典型工作任務(wù)。最后，聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)專家對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)，并根據(jù)公安機(jī)關(guān)面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練任務(wù)，做到典型任務(wù)與實(shí)際工作良好對(duì)接。

圖3-1 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法

以網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法專業(yè)核心課程《計(jì)算機(jī)犯罪偵查》為例，經(jīng)校局雙方分析和研討，按照計(jì)算機(jī)犯罪偵查類案件的實(shí)際辦案過(guò)程，該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的典型任務(wù)可確定為四個(gè)方面：現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)定、現(xiàn)場(chǎng)勘查、證據(jù)采集、證據(jù)分析。為了滿足教學(xué)需要，有必要對(duì)這些典型任務(wù)進(jìn)行再分解，形成相對(duì)獨(dú)立、適合教學(xué)的子任務(wù)。如現(xiàn)場(chǎng)勘查環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步分解為現(xiàn)場(chǎng)的初步處置、現(xiàn)場(chǎng)勘查措施實(shí)施、實(shí)地調(diào)查詢問(wèn)三個(gè)子任務(wù)等。

2、教學(xué)內(nèi)容的確定

確定典型工作任務(wù)后，教師要在對(duì)公安實(shí)際工作調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與加工，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際工作的工作任務(wù)具有周期長(zhǎng)、變化多等特點(diǎn)，特別是警務(wù)工作在不同的地域也會(huì)有不同的表現(xiàn)，而課堂的時(shí)間是有限的。因此，教師必須在實(shí)際工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，從中歸納出最具有普適意義的內(nèi)容，并進(jìn)行再次加工以符合教學(xué)實(shí)際。

以《計(jì)算機(jī)犯罪偵查》課程為例，現(xiàn)場(chǎng)勘查環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融合知識(shí)點(diǎn)的講解和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、收集現(xiàn)場(chǎng)資料、實(shí)地調(diào)查詢問(wèn)等知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)戰(zhàn)技能。

3、任務(wù)情境的設(shè)計(jì)

只有將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)娜谌氲焦ぷ髑榫持校拍茏寣W(xué)生在完成工作的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，在確定了典型工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容后，非常重要的一項(xiàng)工作就是進(jìn)行任務(wù)的情境設(shè)計(jì)。任務(wù)情境來(lái)源于實(shí)際工作，情節(jié)的設(shè)計(jì)要模擬實(shí)際，并具有代表性，特別是在情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中還應(yīng)該考慮到學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，吸引學(xué)生的注意，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)的目的。由于時(shí)間限制，每次課堂上可能僅能完成一個(gè)小任務(wù)，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)情境時(shí)還要注意任務(wù)的連續(xù)性，使得多個(gè)任務(wù)情境銜接后既符合任務(wù)的流程，又能夠完成一個(gè)完整的工作任務(wù)。

如在《計(jì)算機(jī)犯罪偵查》課程中，犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘察是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的教學(xué)，可以選取幾個(gè)典型案件，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的情境?？梢栽O(shè)計(jì)單機(jī)系統(tǒng)犯罪現(xiàn)場(chǎng)、局域網(wǎng)犯罪現(xiàn)場(chǎng)、專用網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場(chǎng)、互聯(lián)網(wǎng)犯罪現(xiàn)場(chǎng)這四種類型，然后讓學(xué)生分組，每組學(xué)生完成不同現(xiàn)場(chǎng)的勘察任務(wù)。對(duì)每一種情境可以進(jìn)一步細(xì)化，如：現(xiàn)場(chǎng)是否遺留了存儲(chǔ)介質(zhì)、犯罪嫌疑人是否在現(xiàn)場(chǎng)、計(jì)算機(jī)等重要物證是否完整等。

4、任務(wù)流程的設(shè)定

教學(xué)內(nèi)容和情景設(shè)計(jì)完畢后，需要擬定每項(xiàng)任務(wù)的流程。實(shí)際情況是千變?nèi)f化的，教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)流程僅能代表一部分情境。但是，教師擬定的流程是學(xué)生初步掌握工作任務(wù)的依據(jù)，所以該流程必須盡可能完整并且有代表性。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)由于教學(xué)需要，某些流程需要進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整的情況。因此，在這部分設(shè)計(jì)中，最重要的一點(diǎn)是要平衡實(shí)際任務(wù)流程和教學(xué)需要的關(guān)系。

如針對(duì)《計(jì)算機(jī)犯罪偵查》課程中已經(jīng)設(shè)計(jì)的互聯(lián)網(wǎng)犯罪現(xiàn)場(chǎng)情境，在設(shè)計(jì)犯罪現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)流程時(shí)，可以如下進(jìn)行：

（1）進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后，首先是隔離，即將現(xiàn)場(chǎng)無(wú)關(guān)人員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隔離開(kāi)，避免造成人為破壞，并且要控制所有現(xiàn)場(chǎng)人員不得離開(kāi)；

（2）檢查現(xiàn)場(chǎng)電源情況，以防突然斷電造成數(shù)據(jù)丟失；

（3）檢查現(xiàn)場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行情況，記錄器連接狀態(tài)，并檢查是否有竊聽(tīng)情況的存在；

（4）檢查現(xiàn)場(chǎng)周圍是否有強(qiáng)磁場(chǎng)源等會(huì)干擾現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的情況存在。

值得注意的是，這個(gè)流程在實(shí)際操作中可能由于情境的不同會(huì)有所調(diào)整。

5、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施

當(dāng)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，可以采用案例法、演示法、講授法等方法教學(xué)，即由教師提出案例，并演示解決的方法，再通過(guò)案例，讓學(xué)生按照教師演示的方法進(jìn)行論證，最終由教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于比較復(fù)雜的任務(wù)，可以采用案例法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、小組交流的方法進(jìn)行教學(xué)。首先由教師根據(jù)典型事件，結(jié)合完成工作任務(wù)的過(guò)程講解知識(shí)點(diǎn)；然后教師為每個(gè)小組指定任務(wù)情境，由學(xué)生完成任務(wù)。教師可以在任務(wù)實(shí)施前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)案例和教師的引導(dǎo)解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論及自主式探究等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。通過(guò)這樣的過(guò)程能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。由于各個(gè)小組的任務(wù)情景不同，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)有一定的差異。教師在各組任務(wù)完成后要進(jìn)行全面的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

這里，要特別提倡一種“由學(xué)生主導(dǎo)”的方法，即在一輪訓(xùn)練后，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以為每個(gè)小組布置一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)本次任務(wù)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)新的任務(wù)流程，并根據(jù)流程提出解決方案。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

四、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題

1、整合理論教學(xué)內(nèi)容

為了保證基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)做出調(diào)整。應(yīng)該打破原有的以學(xué)科知識(shí)邏輯組織理論教學(xué)內(nèi)容的模式，要圍繞工作任務(wù)來(lái)組織理論知識(shí)，鼓勵(lì)跨學(xué)科橫向交叉式教學(xué)，重點(diǎn)教授與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)與技能。

2、改革課程考核方式

需要進(jìn)一步思考適合基于工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課程的考核方式。傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)不能較好的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于工作任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，建議增加過(guò)程性考核成績(jī)占總成績(jī)的比例。并且在考核過(guò)程中不應(yīng)簡(jiǎn)單地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還應(yīng)該對(duì)小組合作能力、應(yīng)變能力、寫作能力、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。

3、提高教師教學(xué)能力

為了適應(yīng)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)改革的實(shí)施，教師不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)積累，更需要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，特別是要具備根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)情境的能力。公安職業(yè)教育要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技能，強(qiáng)化教師培訓(xùn)、進(jìn)修，以教學(xué)競(jìng)賽、觀摩示范課程為平臺(tái)，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)課程改革。努力提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，讓教師積極主動(dòng)地參與到課程改革中。

總之，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程改革還面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但課程改革是職業(yè)教育與實(shí)際工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的有效途徑，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革是應(yīng)用型職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)歷程，是公安職業(yè)教育面臨新時(shí)期、新挑戰(zhàn)的生存和發(fā)展的必由之路。