基于內涵式發展理念的中級財務會計實踐教學研究

劉萬華 郭 軍

（廣元廣播電視大學，四川 廣元 628000）

引言：

中級財務會計是一項應用型課程，其對于學生的實踐能力要求極高，因此實踐教學在該項課程中的作用極為重要。但部分學校的教學工作，仍然存在一些不足。這些問題將為學生帶來負面影響。內涵式發展理念是強調通過內在調整促進質量變化的教學理念，運用該理念，中級財務會計實踐教學的有效性將會得到提升。

一、內涵式發展的主要特征與應用

內涵式發展可被理解為“從實踐層面對學校教育內容以及發展路徑的探討”。其主要特征可分為三個方面，一是其強調內部結構優化。內涵式發展更加注重挖掘內部潛力，通過改變自身結構，其所擁有的各項資源將得到整合，新的發展動力將得以呈現。二是其強調激發內心的動能。該理論認為，內心的提升不會增加外在成本，而教學知識的輸出與理解卻將得到加強，因此激發內心的潛能，成為了該理念常用的手段。三是其更為看重教學質量。該理論認為，數量是教學工作的外延表現，是可通過量化手段進行考核的項目，而質量表現的更加隱性，其更能體現內涵式發展的精神。因此該理念對于教學質量更為關注。

二、中級財務會計實踐教學的現狀

1、學習氛圍不濃厚

部分學校中級財務實踐教學的學習氛圍不夠濃厚，造成這一問題的原因主要有幾個方面。首先，由于財務崗位的供給較少，加之財務部門工作的特殊性，參與實踐教學的學生通常被分散在不同的實習企業中。在這樣的環境下，學生與企業工作人員的接觸機會增多，其思維習慣也更接近這部分工作人員。但由于該群體的工作訴求與生活經歷與學生存在較大的不同，因此其學習意愿遠低于實習學生，在這樣的環境中，學生的學習意愿也將受到不同程度的影響。其次，財會專業的學習方式較為枯燥。在校園內學生的學習時間可以得到有效的控制，而進入到實習崗位后，其無法自主支配學習時間，多數學生更要參與到企業的工作中。在這樣的環境下，學生不僅會產生疲勞感，其學習意愿也將降低。

2、教學機制存在問題

在財會專業的實踐教學中，部分學校的教學機制存在一定的問題。其一部分學校并未對實踐教學制定合理的考核目標。財會專業實踐教學通常是在關聯企業的教學基地內完成，但企業的工作目標難以與教學目標有效融合。并且在校企合作中，學校往往處于弱勢地位，因此其較為關切的教學問題，難以在企業內部得到落實。其二實踐教學的內容較為分散，學生的學習效率難以得到提高。實踐教學通常會與企業的財務工作保持同步，在這一過程中，學校無法為學生制定統一的教學內容。同時各企業內部的財務工作會存在一定的差異，因此學生的學習進度也將出現較大的差距。

3、缺乏“雙師型”教師

“雙師型”教師是指兼具教學能力與實踐操作能力的優秀教育人才。通過“雙師型”教師的參與，學校的教學能力將得到提高。但在我國的學校中，這一類型的教師卻較為缺乏。我國的教師通常具備較高的學歷，普通的社會工作人員難以進入教師隊伍。同時由于教師的薪酬普遍不高，因此具備較強專業能力的業務骨干也不愿參與到教學工作中。這一問題的存在將使教學工作的有效性受到較大影響。例如，在財會專業實踐教學中，學生通常會在企業內部學習到避稅等實務知識。但學生無法判斷這部分知識是否符合相關規定，因此其在學習的過程中，需要得到教師的指導。但“雙師型”人才的匱乏，將使學生難以得到科學的指導。

4、教學管理不夠嚴格

財會專業實踐教學的管理工作普遍不夠嚴格。首先，部分學校未給實習學生制定規范的管理制度。傳統的教學觀念認為，步入成年階段的學生通常具有較強的自我管理能力，因此教師應當減少對學生的干預，以便其尋找到更具針對性的學習路徑。但我國當代學生的學習方式較為僵化，在脫離教師管理的情況下，其學習的主動性會逐漸降低。其次，部分企業對于財務部門的管理較為嚴格，學校教師不適合長期出入其中，因此教師難以在工作時間為學生提供有益的指導。再有，部分學校認為，實習期間的學生應與企業員工保持同步，因此學校應當減少針對學生的管理并鼓勵其融入到企業的工作環境中。但由于學生并未與企業建立勞資關系，因此企業的管理制度對于學生的約束不足。

三、運用內涵式發展理念提升財會實踐教學

1、以校園文化帶動實踐教學發展

內涵式發展的核心邏輯，是通過內部改良提升教學的有效性，從而使學生的學習質量得到提高。依據這一邏輯，學校應當建立更為優質的校園文化，以帶動實踐教學的學習氛圍。例如，學校可在日常的教學工作中，將學習態度作為評價學生的主要依據。通過這樣的方式，該校學生將逐漸養成良好的學習態度，其校園文化也將得以發展。同時在校園內，教師應當積極宣傳與學習態度有關的事例，并邀請學生圍繞這一主題開展討論。在討論的過程中，學生將會對學習態度的重要性產生更為深刻的理解，并逐漸將這一態度應用到日常的學習中。通過校園文化的帶動，學生將對同一事物產生共同認知。在實踐教學中，學生的共同認知將會支撐其良好的學習氛圍，教學工作的有效性也將得到保障。

2、通過改善教學機制提升實踐教學質量

我國多數學校的實踐教學，并未構建出高效的教學機制。針對這一問題，學校可通過內涵式發展理念改善實踐教學機制，以提升教學工作的有效性。例如，教師可為實踐教學制定基礎的教學大綱，并將其作為引導實踐教學的主要依據。同時教師可依據該課綱與相關企業分配教學任務，針對企業無法承擔的教學項目，學校應當予以彌補。在具體的教學實踐中，教師首先要為學生制定考核計劃，并定期開展測試。通過這樣的方式，教師將對學生的學習進度產生清晰的評估，其教學針對性也將得到加強。同時教師應當利用微信等交流工具，為實習學生建立教學分享群。通過該平臺，學生之間可交流學習心得，教師也可圍繞教學大綱布置學習任務。通過教學機制的改變，實踐教學的有效性將得到加強。

3、通過“雙師”教學模式提升教學效果

我國學校的“雙師型”教育人才極為匱乏，這一問題將對教學工作帶來負面影響。在改進的過程中，學校可通過“雙師”教學模式，彌補教學工作中的不足。“雙師”教學模式，將實踐教學與理論教學進行拆分，其是在現代學徒制的基礎上，融入了大量理論教學的新型教育模式。在該模式中，企業內部的業務骨干將成為學生實踐課程的“師父”，通過“師父”的引導，學生的實踐能力將得到提升。同時理論教師可利用微課教學模式，將會計實務中的重點內容進行提煉，并將其制作成教學短視頻。通過信息化教學平臺，學生可對這部分內容開展更為有效的學習，從而使自身的理論知識得到提升。在這一教學模式中，學生將獲得更為全面的指導，其綜合能力也將得到提高。

4、構建溝通機制加強教學管理

傳統的實踐教學模式中，教師與學生的溝通往往存在一定的障礙，這一問題將使學生難以得到有效的管理。在改進的過程中，學校可通過新型的溝通機制，建立更為規范的教學管理模式。例如，在實踐教學中，教師可為學生制定更為詳細的管理制度。在該制度中，學生的工作時間、學習進度以及工作融入情況都將得到體現。同時教師可與企業共同建立實習管理機制并分配具體任務。通過這樣的方式，學生的日常學習將得到全面的管理。在開展管理的過程中，學校應通過信息技術幫助學生實現遠程簽到，從而使其工作時間得到監督。同時管理教師可與企業的管理人員建立有效的溝通機制，從而使學生的工作表現得到有益的指導。

5、樹立學習榜樣激發學習熱情

在開展實踐教學的過程中，部分學生的學習熱情將逐漸衰減。針對這一問題，學校應當通過內涵式發展理念，提升其主觀學習意愿。例如，學校可定期邀請校外人士，在本校內舉辦講座。在講座中學校可引導其對當下的就業形勢進行分析，從而使學生的緊迫感得到增強。同時學校也可邀請已經畢業的校友，開展有關實踐教學的演講。通過此類活動，學生將了解到更為真實的案例，其所遇到的問題也可得到更為有益的參照。

結語：

部分學校的中級財務會計實踐教學，仍然存在一些問題。首先在教學過程中，部分學生的學習意愿不強，針對這一問題，學校可通過校園文化建設，增強學生的學習意愿。其次部分實踐教學缺乏有效的管理，以至教學的目的性難以得到體現。在改進的過程中，學校可建立更為有效的管理機制與溝通平臺，以提升該項教學的有效性。