獨立學院學生學習能動性探析與對策思考

許靜靜

（南通大學杏林學院，江蘇 南通 226007）

教育家陶行知先生曾說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”所以我們特別注意自動力之培養，使它灌注于生活、工作、學習之中。學習能動性是學生自主學習知識、積極探究問題的重要內在情感，具有推動和促進學生學習效能和提高學習品質的作用。獨立學院的學生與普通高等學校的學生在學習上的差距更多地體現在學習能動性、學習習慣、學習行動力上，而不是學習能力。如果能有效提升獨立學院學生的學習能動性，改善其學習習慣和學習方法，獨立學院學生的學業問題將能明顯減少，學業成就將會大幅提升。

一、影響獨立學院學生學習能動性的原因

根據教育社會學和教育心理學的相關理論，影響學生學習能動性的主要因素包括學生學習和生活的外部環境，如家庭、學校和社會環境，與學生個體特征和學生學習情況。

1、外部原因

（1）家庭原因

目前獨立學院的絕大部分學生都是獨生子女，家庭經濟條件相對優越，很多家長希望孩子的成長中少吃苦受累，對學生的期望值較低，不少家長僅求學生能拿到一紙文憑。中學時期通過高教育消費，以補課的方式勉強取得一個本科的成績，不惜花大價錢讓孩子進入獨立學院。到了大學，沒有了家長的高壓督促，沒有了小班里老師們“一對一”的教學指導，這樣的學生到了什么都要靠自己的大學后就茫然不知所措，生活和學習都適應不良，無法勝任大學里的學習。

（2）學校原因

不少獨立學院的師資力量依賴于母體學校教師，教師的工作量增加，精力有限，很難做到因材施教，直接把對母體學校學生使用的教育教學方法用到獨立學院學生中。也有不少教師帶著有色眼鏡看待獨立學院學生，傷害了學生的自尊心和學習自信。在硬件設施上，獨立學院也相對薄弱。此外，由于獨立學院還比較“新”，管理模式和管理方法、措施等也尚不夠健全。

（3）社會原因

社會上彌散的“學習無用論”成為本來學習目標就不清晰、意志力不堅定的獨立學院學生不努力學習的“合理借口”。此外，優勝劣汰的社會大環境，很多用人單位招聘過程中直接就把獨立學院畢業生拒之門外，用人單位的不認可，給獨立學院的學生帶來很多壓力，也遏制了獨立學院學生奮發向上的動力。

2、內部原因

（1）不良的學習習慣

通過調查和訪談發現影響獨立學院學生學習不好的習慣主要有：一是經常不到最后不學習，學習只是為了期末考試，在考前兩三天或一兩個禮拜才開始學，囫圇吞棗、不求甚解的死記硬背別人整理的所謂“考試重點”；二是不知而不問。不會不懂的知識也不向老師或同學請教詢問，自己更是不會去費心思研究摸索，不能深入性的學習；三是注意力不集中，學習時不能沉心靜氣的投入到學習活動中。隨著現代化信息化的飛速發展，沒有智能手機的大學生已非常罕見，手機依賴可稱為影響大學生學習的最重要的因素，它把學生學習的時間碎片化，尤其是對意志力、自我約束能力較差的獨立學院學生的影響更大。

（2）薄弱的學習意志力

獨立學院的學生相對缺乏學習意志力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退。做事情沒有持久性、穩定性，遇到小問題便退縮，對自己的行為缺乏應有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責任感等。另外，大學的學習任務很輕松，經過一個學期或者一學年的迷茫期后，喪失了學習的信心和動力，其曾經努力學習的決心會難以堅持，缺乏學習的堅韌性。

（3）學習自信心不足

獨立學院的大學生被稱為“折了翼的天使”，他們中的不少人是由于高考失利與更加理想的學府失之交臂。來到學校后，看到往昔的同學進入理想的學府，自己會有低人一等的自卑感，嚴重的會產生自暴自棄、學習動力不足等問題。之前失敗的學習經歷造成學習信心不足。由于入學成績偏低，先前不太理想的學習成績和學習經歷，使獨立學院學生的學習自信心降低、自我效能感不足。進入大學后不能很好的適應大學學習模式，導致考試不及格等現象后其自尊和自信都受到再次打擊，甚至會導致“習得性無助”。這部分學生的學習態度如果得不到及時的干預會影響到其他本來想要進取但因意志力不足半途而廢的學生。

二、提高獨立學院學生學習能動性的對策

1、加強思想政治教育與引領工作，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和學習觀

提升獨立學院學生內部動力可以從引導學生樹立以實現崇高的人生理想為目的的學習價值觀著手。蘇霍姆林斯基曾說“追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力”。進入大學后，幫助學生尋找“為什么學”、“學什么”、“怎么學”的答案。

2、優化學生學習心理，提升學生學習自信和意志力品質

（1）提升學習自信

成功的體驗可以提升人的自信品質。人的自信不是天生的，而是后天習得的，可以通過培養來加強。由于造成信心不足的一個重要原因就是對自己的認識不足，過低低估了自己。因此首先要解決思想認識問題，引導學生正確評估自己。尺有所短，寸有所長，每個人都有長處和短處，正視自己的短處，挖掘自身長處，發揮自己的優勢，以提高自信；其次，學習沒信心的學生往往由于先前多次的失敗體驗，產生了習得性無助。可以通過制定恰當的學習目標和布置適量的學習任務，幫助學生獲取成功的學習體驗，教師及家長聯合，給予學生充分的肯定與鼓勵，逐步提高學生的學習自信和自我效能感。

（2）增強學習意志力

研究表明，大學生的意志力對學業成就具有顯出的預測作用，即大學生意志力越高，學業成就也越高[3]。意志力并非是生來就有或不可改變的品質，它是一種能夠培養和發展的技能。獨立學院學生學習意志力的培養可以從以下方面著手：首先，樹立明確的學業目標，激發求學愿望，進而制定比較具體的學習計劃，并能夠按照計劃進行學習活動；其次，培養自主學習能力，提升學習主動性和自覺性。學習主動性是獨立學院學生最為薄弱的地方，需要在學校和家庭較強的監管督促的基礎上逐漸提升；再次，通過科學的方法不斷提升學生意志力，比如可以通過團體輔導，課后訓練，課堂的嚴格要求等方式幫助學生不斷戰勝自己。

3、加強學風建設，努力營造濃厚的學習氛圍，促進養成良好的學習習慣

獨立學院的學生相對于普通高校的學生學習習慣較差、學習意志力和學習能動性較低，需要更加嚴格的外部約束力。首先要加強課堂教學質量管理，一方面教師在課堂教學過程中通過改進教學模式，制定適合獨立學院學生特點的教學計劃和教學方案，更多的注重教與學的雙方互動，激發學生學習興趣和潛能。另一方面提高學生聽課質量，通過安排座位表、實施無手機課堂等“強制”措施，提高學生到課率和在課堂上抗干擾能力。其次要引導學生合理支配和利用課余時間，通過加強教室和宿舍區的檢查和晚自習固定教室巡查，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習興趣，增強學習內驅力。

4、加強獨立學院學生的職業生涯規劃教育與學業指導工作

針對獨立學院學生學習和對將來畢業后的被動、盲目、茫然狀態，通過大學生職業生涯規劃教育與就業指導工作，能夠幫助學生正確認識自我，認清和把握形勢，正確定位自己，科學地樹立職業目標，從而知道自己為什么學習，學什么，進而主動探索怎么學。此外，科學合理的職業生涯規劃和理想職業目標，對大學生的學習具有極大的自主推動作用。此外，重視新生的入學教育，可以提升學生對專業的認同感和掌控感，能激發學生的主動性。學生全面細致地的了解所學專業的主要學習任務、階段性特點等，讓學生清楚知道自己的學習生涯和將來的職業趨向，培養學生的主動探索精神。

盡管獨立學院已經有近20年的辦學歷史，但仍然處于教學體系中的一個新成員，仍然存在著較多的教育教學問題。教育部門和學校仍需圍繞學生求學求知成長成才的中心目標，努力完善獨立學院教育教學工作中存在的問題，改進獨立學院的學生求學環境，壯大獨立學院教師隊伍，為獨立學院學生的成長成才提供更有力的保障。