對分課堂在大學英語課程教學中的應用
——以無錫太湖學院的實踐為例

黃 旭

（無錫太湖學院外國語學院，江蘇 無錫 214064）

一、“對分課堂”背景

張學新教授提出：“對分課堂是一種新型的教學模式。形式上，它把課堂時間一分為二，一半留給老師講授，一半留給學生進行討論。實質上，對分課堂通過對內化和吸收過程的強調，實現了講授法和討論法兩大教學模式的整合：講授是為了基于獨立思考的內化，而內化的成果則通過社會化學習在討論中得到展示、交流和完善，既保證了知識體系傳遞的效率，又充分發揮了學生的主動性。”應用特點是要求低，無上限。對分課堂模式蘊含豐富深刻的心理學與教育學原理，需要一系列的操作流程。

二、英語教學改革

大學英語課程構建“基礎+專業”和“專業主干課程+跨專業任選課程”的新課程框架,搭建專業基礎知識、知識開發應用、素質拓展和實踐技能訓練一體化的四大課程體系平臺,確保人才培養多樣化、個性化,導向學生加強社會適應性和職業方向訓練。

課程改革：大一第一學期：平臺教學。大一第二學期至大二第二學期：模塊教學。模塊1：未過國家四級的同學繼續實施四級外語教學。模塊2：a.對已過國家四級的同學實施拓展課程；將考研等內容培養納入教學計劃和過程，專項輔導六級。b.拓展提高，對學生實施跨文化交際英語能力培養。課程調整為“平臺+模塊”教學，如學生通過大學英語四級考試，還可以選擇考研輔導、六級輔導等不同的拓展提升課程。

三、大學英語對分教學案例——以《全新版大學英語綜合教程1》Unit6為例

課程介紹：介紹本學期授課安排、各項要求、對分課堂模式、考核方式、交流討論的大致時間分配、分組方式及作業提交方式與評分等。主要內容如下：

授課任務及進度：本學期6個單元，八課時完成一單元，每周六節課。

對分課堂模式介紹：對分課堂中核心流程為講授一內化吸收一討論（以下簡稱PAD），內化吸收環節需要學生延伸學習空間及時間，通過自主學習來完成。對分課堂必須引導學生加強課外準備，多參與課堂討論，將表現與平時成績關聯并在成績中予以體現。

考核方式：本案例主要針對2017級國貿班的課程，平時、期中和期末三個成績比例為4∶2∶4，平時成績為：對分、作文、口語錄音，presentation。

分組：對分課堂有小組討論、隨機抽查、小組搶答、組間提問等環節。第一次授課后老師參考學生意愿核定小組成員，八人一組，固定座位，兩周換一次座位。老師在核定小組時將成績較好和成績較差的同學混合，盡量保證每組整體實力相近，避免一面倒的情況。

1、第一周課第一次、第二次課（共6節）

單元主題《全新版大學英語綜合教程1》Unit6 Romance。教學內容：《全新版大學英語綜合教程1》Unit6 TextA A Valentine Story。教學目標：分析課文結構，掌握一定的句法和語言知識點，了解情人節的由來，第二次世界大戰的背景，闡述學生自身對情人節內涵的理解。

教學步驟1聽一首Love Song歌曲，接下來提出兩個問題引發學生思考：1、Do you have a favorite love song?Can you sing it or hum the tune?在學生口頭回答問題后以PPT形式提供參考答案，并用紅色字體在PPT中標注出重點的句式和詞匯。

教學步驟2用PPT展現有關浪漫的多張小彩圖，讓學生用英語加以描述，形成頭腦風暴，方便學生匯集有愛情的單詞等。

教學步驟3讓學生觀看一段名為You’ve Got Mail?的短視頻，觀看后讓學生完成兩項任務：①聽寫空格的生詞或短語；②討論問題Do you think that cyber love is believable and reliable?Why or why not?。同時提供提示詞，如：Log on for a cyber-date(cyber- 計算機的)、mail-pal(好朋友)、Chat room 聊天室等。

教學步驟4學生聽《Valentine’s Day》的短文后完成兩項任務：①6道選擇題；②聽寫空格處的單詞。這部分約占10分鐘。背景知識介紹 St.Valentine’s Story、Valentine Traditions、New York Public Library、World WarⅡ等。

教學步驟5學生略讀全文后共同分析課文結構，全文共分四部分。

教學步驟6講述閱讀技巧，尋找主題句。要求學生運用閱讀技巧找出第一部分、第二部分的主題句（說明：留白第三自段、第四自然段的尋找主題句作為任務讓學生課外完成）。

教學步驟7學生瀏覽課文后回答3個問題：①What do you think is the reason that John Blanchard came to the Grand Central Station?②Who do you think he was waiting for?③Why did he straighten his uniform?

教學步驟8請學生挑選這部分難理解的句子或語言點，他們挑選了第九自然段的最后一句：A woman well past 40,she had graying hair pinned up under a worn hat.隨后師生共同分析了獨立主格結構并詳細講解獨立主格結構。

教學步驟9重點、要點的補充講解。老師查漏補缺地對學生討論中沒有涉及的重點語言點和課文理解的難點進行講解。

作業①要求學生根據自己的理解概括文章的大意。作業②要求學生做書后p162-163的Usage和Word Family兩部分習題，進而了解單詞的構詞法。作業②在小組討論時先爭取組內解決，消化不了的問題進行組間提問解決。作業③The background of World WarⅡ. 作業④Enjoy the film You’ve Got Mail,then write a brief comment on it.

作業要點：作業的核心目的是調動學生的參與積極性和認真負責的態度。作業要求提綱化，完成形式多樣化，讓學生個性化發揮，同時交流起來更具有趣味性。作業必須在下次上課前完成并帶到課堂上，以便進行小組討論，解決問題。

2、第一周課第三次課(討論)（共2節）

教學步驟1小組討論

第一周對分課堂時，各學生相互交流各自學習心得，互助解答學習過程中的疑問。首先讓各小組成員用15～20分鐘探討作業中的問題。之后小組代表須向其余小組提出一至兩個爭議較大的問題，老師要引導學生積極表現，合作解決問題。越是代表性強、共性的學習問題，指導老師越要花時間研究透徹，指導學生深入學習并理解。

小組討論時，老師巡回觀察，適當引導提醒。在老師要選取參與度不高的學生作為抽點發言者，保證小組討論質量。引導學生英語交流，為了避免語言學習的"石化現象"，允許學生在這個環節中英文并用。[6]老師要準確把控時間，避免節奏失控。實踐證明，一旦話題討論時間長，學生注意力就會轉移，討論有可能成了閑談。

教學步驟2組間提問

各小組代表提出疑難問題進行討論。組間提問是對分課堂的重要環節。約占20分鐘。

教學步驟3老師提問

提問環節老師自由提問，每小組派一名代表搶答。老師無須打分，主要是避免學生害怕犯錯而不愿意回答。只要搶答上的同學，所在小組成員均得一分。每次搶答問題的學生進不可連續超過兩次。每個問題搶答時間控制在8分鐘，整體時間在30分鐘。

教學步驟4老師總結

老師的評論貫穿整個過程，表揚學生積極參與，點評優秀作業。老師合理反饋是對學生努力的最大肯定。老師在教學過程中也要重視提點學生自我反思。總結約占5分鐘。

教學步驟5布置作業

課程結束后要求每組就話題What’s the influence of World WarⅡ?寫篇500字左右短文。

四、教學反思

1、老師可以對大二未通過大學英語四、六級考試的學生適當補充相應知識點練習，使得這部分學生易于接受，從而提高整體效果。

2、對分課堂中學生討論時間較多，老師可以在初始階段挑選合適章節嘗試進行，及時注意學生反饋。初始時期討論環節可以略短，再視效果調整延長。授課內容力求精練，要將更多地時間空間留給學生自主研究發現提煉。

3、一些話題學生參與度低，可視情況調整分組，，可考慮男女搭配、基礎好與一般的學生搭配、不同地區學生搭配、宿舍搭配等盡可能提升學習氛圍。

通過兩個學期的學習探索，對分課堂模式提高了課堂氣氛，更提升了學生的英語綜合能力，老師更注重學生的自我成長。參與者紛紛表示在對分課堂中受益匪淺，希望大學英語部可以進一步總結教學經驗，讓對分課堂應用更深入。