淺談如何提高小學生的英語口語水平

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(河北省唐山市樂亭縣第一實驗小學)

在小學英語教學中，如何提高學生的口語水平呢？面向小學生開展的口語訓練活動，要從學生的基本特點出發，圍繞以學生為中心的教學理念組織教學活動。與傳統教學相比，教師要將更多的精力放在培養學生的口語訓練方面，而且教師要相信口語的訓練實際上也可以幫助學生在書寫以及語法詞匯等方面的水平提升。

一、當前在小學英語口語教學中存在的問題分析

為了更加有效地將小學英語的口語教學活動有效的開展，我們就要首先分析當前在教學實踐中口語教學存在的基本問題。在明確了問題的基礎上，可以便于我們更有針對性的進行一些優化調整工作。

從一般的情況看來，在我國小學英語課堂上，口語教學訓練重視還是不足，分配的時間比較少。學生們練習的機會也不是很多。而英語作為我們的第二語言，小學生在學習過程中也缺乏一定的環境，如果在課堂上不能夠將環境有效的利用起來，學生在課堂之外，也很難會有機會得到訓練，因此，對于這種情況，老師要加以注意，并提出應對的策略。

另外，一個比較普遍的現象是英語教師的口語水平較差。而且教師在教學中，方法比較陳舊，僵化刻板。有很多的小學英語教師在授課的時候還是以漢語為主，通過考核，發現這些教師本身英語口語的水平就比較低，在平時不太注重進行口語的交流。除此之外，由于英語教師在教學方式上不夠豐富靈活，就使得很多學生在聽課的時候注意力無法集中，教師要用很多的時間，去吸引學生的注意力。相反，在口語訓練方面可用的時間就不多了。

二、教師在課堂上要激發小學生進行口語交流的興趣，鼓勵學生大膽開口講英語

英語這門學科，對于我們的學生來說并不是很容易學，因為英語和漢語在語言方面相似度非常低，而且又容易跟漢語拼音想混淆。所以，尤其對于入門的學生，大家普遍反映難度比較大。所以，教師在教學中一定要注重首先激發學生對這門學科的興趣，讓學生嘗到學習英語的樂趣，從而在樂趣的引導下，根據老師的安排進行口語的訓練。讓這些孩子的口語訓練成為他們日常生活的一個習慣。在進行口語練習的時候，教師的鼓勵非常重要，要讓學生大膽的開口講英語，而不要顧忌自己講的是不是對，發音是不是標準。教師要讓學生明白，只要敢說就會有效果，說出來總比不說要強，說的多了，水平自然也就上去了。一方面，要組織讓學生感到有趣的口語訓練活動；另一方面，教師也要鼓勵學生多開口，這樣相互促進，讓學生對口語訓練的興趣逐步提升。例如，根據小學生活潑好動，喜歡兒歌的這一特點，在教學過程中，英語教師可以教給小學生這樣的英語兒歌“One two three four”，“One two three four，clap your hands (1 2 3 4，拍拍手)，Two two three four，stamp your feet(2 2 3 4，跺跺腳)，Three two three four，nod your head(3 2 3 4，點點頭)，Four two three four，hands on knees(4 2 3 4，小手放到膝蓋上)”讓小學生一邊說一邊做。這樣，在引導學生玩耍、歌唱的同時，學生也學習到了英語知識，更是鍛煉了學生的口語能力，提高了學生參與學習的興趣和主動性，教學效率得到有效的提高。

三、面向小學生開展的英語教學活動，要在形式上更加活潑生動

從心理發展的角度來看，小學生更喜歡活潑有趣的教學活動。而且一成不變的活動也容易讓他們覺得枯燥，從而失去對學習的興趣。所以為了讓小學生更加快樂的參與到口語的訓練活動中來，教師要在教學的方式上多加創新。對于小學生的口語訓練，要在日常的教學工作中有序的開展，形成一定的慣例，讓小學生逐漸習慣這種練習的方式。

根據學生的英語水平情況，教師可以安排學生在上課一開始做一個比較簡短的英語演講，演講的內容，可以是課文的背誦，也可以是課外的小故事。讓學生有充分的選擇的權利，鼓勵學生積極的參與其中。在上課的時候，老師也要留出一定的時間讓學生們自由對話，而且對話的內容最好也是選擇已經學過的內容，剛剛學過的內容更適合這種方式。在學習了比較長的故事以后，教師也可以安排學生分成幾個小組，讓每個小組都進行角色扮演的活動，老師也可以特別安排一次課的時間，讓每個組都輪流表演一遍，通過這種方式來鼓勵大家進行口語的練習。在教學中，有的學生比較靦腆內向，可能當眾表演的活動不愿意參與，那就多給這樣的同學一些小組交流的機會，逐漸提高他們的膽量。

總之，在小學英語的口語教學中，小學英語教師要從學生的實際水平出發，要了解學生的個性，為學生組織適合他們的英語口語訓練方式，讓每一位小學生都可以從豐富多彩的口語訓練活動中找到更多的樂趣。

[1]萬宗玲.小學英語口語教學技巧研究[D].寧波大學，2015.