淺談多媒體技術在初中政治教學中的應用

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(吉林省長嶺縣光明鄉中學)

在信息技術不斷發展的今天，初中政治課教學中對于多媒體教學技術的應用，已經成為社會發展與教育進步的必然要求，也是初中政治教學課程改革提出的必然要求。多媒體教育教學手段的應用要求教師要不斷提高自己的課堂教學能力，更有效地把握多媒體教學手段在教學中的應用尺度，因為過多地應用多媒體教學，會使學生的注意力很難得到集中，學生思考與自主探索的時間也會大大減少，這樣也不利于教學目標的達成。

一、要給學生充足的自主學習與思考的時間

多媒體教學技術在課堂教學中的應用符合新課程教學標準與新課程教學改革的要求，初中思想品德課程教學應該緊密聯系社會發展與學生思想認識實際，通過具體思想政治教育幫助學生正確認識世界，形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，使學生通過思想政治課的學習形成良好的心理素質與道德品質，養成良好的行為習慣，使學生在對生活的體驗與對人生的感悟中不斷提高自己的思想認識水平與解決現實生活問題的基本能力。在利用多媒體教學手段開展教學的過程之中，教師課前根據知識教學內容與學生實際水平制作適合學生學習的教學課件，教學課件的知識容量較大，而且在教學過程之中易于教師操作，對知識的展示也更加形象而直觀，能夠很好地吸引學生的注意力，教學效率也相對較高。因此，在教學實踐之中得到廣大教師的廣泛應用。但在實際教學過程之中，教師應該根據教學的實際把握知識講授的進度，課件的每一個頁面都展示不同的教學內容，如果教師在教學中將課件的畫面切換太快，很多同學生無法完成對知識點的理解，學生在課程教學中也就得不到思維鍛煉，沒有充足的時間去思考，這將嚴重影響學生對知識的學習與理解，從而達不到新課程教育改革所要求的三維教學目標。因此，教師在課堂教學活動的開展過程之中，應該給學生充足思考的時間與空間，讓學生能夠有足夠的時間去體驗知識的產生、發展與應用，保證學生在知識學習的過程之中能夠真正地去掌握相關知識內容，并在不斷思考的過程之中內化為自己的認知體系，使課堂教學真正達到高效的教學目標。初中政治教學應該有效利用多媒體教學技術，在充分調動學生學習興趣的基礎之上，結合學生特點與教學內容等因素為學生的自主學習創造機會，使學生在教學實踐之中能夠真正去思考，自主地去學習，這也是采取多媒體教學手段的最終目的。

二、關注課堂的互動功能，注重學生的知識體驗與實踐

利用多媒體技術開展教學活動，教師應該在課件的制作中精心設計教學問題，幫助學生在知識學習的過程之中發展思維能力與創新能力。教學課件只是教師在開展教學活動時的一種輔助的教學手段，是教師開展教學活動的一種教學手段的應用，這種教學手段的選擇需要教師充分考慮知識內容與學生知識水平等客觀因素。在設計教學課件的過程時，教師應該把學生智力的發展與能力的提高作為課件制作的出發點與落腳點，通過課件的輔助教學有效激發學生學習政治知識的積極性與主動性，而課件不是課堂教學的全部，課堂教學還是應該以學生為主體，引導學生積極參與課堂教學是課堂教學設計的主旋律。因此，在進行教學課件設計時不要讓教學目標與教學內容全部由課件所取代。新課程教育理念下的課堂教學是多樣化的，教學方法的選擇也是因師而異、因生而異、因教學內容而異，教學過程沒有一成不變的教學方法，關鍵是教師在教學實踐之中綜合各方面因素選擇適合學生學習的教學方法，能夠在教學活動開展的過程之中不斷激發學生的學習興趣，引導學生積極地參與到課堂教學活動之中。學生通過對知識的探索，不斷提高自己的知識理解與應用能力，真正做到學有所得，學有所用。

三、結語

多媒體教學技術的應用大大提高了課堂教學效率，但在教學實踐之中教師應該把握其應用的時機，以學生的知識體驗與感悟為出發點，讓學生在課堂教學活動中親身參與和實踐，讓學生在體驗的過程之中去感受知識學習的樂趣，讓學生在體驗的過程中感受課堂教學中知識的學習與現實生活中知識的應用。只有這樣，才能使學生把所學到的知識真正內化為自己的內在感悟。因此，教學中教師不能用多媒體教學技術來替代學生對知識的感悟，否則學生將失去動手操作的實踐能力與分析問題的實踐能力。